關(guān)愛無疆，平等澆灌

韋永革

【摘要】：農(nóng)村留守兒童是班主任管理工作的重點(diǎn)。因此，作為班主任應(yīng)多關(guān)心留守兒童，用更多的愛為他們營造出一個溫馨的家庭氛圍，用無限的愛，用平等的愛澆灌他們，讓他們感受到學(xué)校、班級集體的溫暖。

本文分別從積極組織班級集體活動;架起父母與其子女心靈相通的橋梁;加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系;建立信息檔案，深入了解學(xué)生四個方面探討了農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童。

【關(guān)鍵詞】：班主任 關(guān)愛 留守兒童 問題 對策

一、普遍存在的問題

1.心理素質(zhì)差。 在孩子的成長過程中家庭教育占據(jù)了十分重要的作用，長期的單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，性格內(nèi)向、沒有安全感、缺乏自信、不愿與他人進(jìn)行過多的交流、情緒經(jīng)常失控，甚至還存在嚴(yán)重逆反和自卑心理。在性格方面表現(xiàn)出的抑郁或者是孤僻，很難融入到正常的同齡人群體中來。心理素質(zhì)缺陷不僅影響留守兒童自身的行為，同時也不利于他們未來的發(fā)展，所以關(guān)愛留守兒童的心理健康是當(dāng)前急需要解決的問題。

2.學(xué)習(xí)成績差。對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，課堂上睡覺、看課外書、搞小動作，放學(xué)后不寫作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象十分突出。對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)到知識、掌握技能、考出好成績的前提，而留守兒童大都做不到這點(diǎn)。還有一部分留守兒童對于學(xué)習(xí)沒有興趣，很早就輟學(xué)回家，由于年齡較小，只有在家里不務(wù)正業(yè)，很早離開校園踏入社會。

3.品行不健全。 留守兒童的父母常年在外打工，與子女之間的溝通交流少，以至于子女養(yǎng)成了很多留守兒童養(yǎng)成了懶惰、求金，浪蕩的心理。作為孩子的監(jiān)護(hù)人還不自知，仍舊認(rèn)為孩子的這種心理很正常，所以也不會過問。由于父母沒有過早管教和約束留守兒童的行為，對于他們始終持放縱的態(tài)度，這就使得留守兒童經(jīng)常目無尊長、違反規(guī)章制度等，甚至?xí)慈旧鐣毫?xí)，這些行為嚴(yán)重阻礙了留守兒童未來的發(fā)展，如果不加以約束、管教，很容易使留守兒童走上歪路。

二、班主任關(guān)愛留守兒童工作的幾點(diǎn)對策

（1）、組織班級集體活動， 班主任是班級活動的組織者和構(gòu)建者，是班級內(nèi)的“大家長”。.班主任老師要建立一個比較良好的班級學(xué)習(xí)氛圍、和諧的班集體;由于留守兒童的父母長期不在自己身邊，大都缺少安全感，留守兒童與外界之間的交流較少，班主任在組織集體活動時應(yīng)著重考慮整個群體的感受。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，班主任可以征求班級內(nèi)所有學(xué)生的意見，通過構(gòu)建各種類型的活動，讓班級成為一個有向心力的集體。例如，為了增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通，可以利用課外活動對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓每位學(xué)生談?wù)勛约航螘r間的所感、所想、所困，讓留守兒童切身感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)。班主任應(yīng)積極指引每一個學(xué)生的健康發(fā)展，不斷增強(qiáng)整個班級的榮譽(yù)感和凝聚力，讓每一位學(xué)生都能形成正確的思想觀念，消除學(xué)生之間的不平等性，避免在留守兒童心理產(chǎn)生孤立感，確保留守兒童健康成長。

（2）、架設(shè)父母與其子女相通的橋梁 ?，F(xiàn)階段，農(nóng)村中大量的年輕勞動力外出打工的較為常見，由于父母一年到頭在外面打工，平時與子女之間的溝通交流少，有一部分留守兒童與父母之間的聯(lián)系幾乎為零。父母只有過年才會回家，彼此就如同陌生人，父母除了關(guān)心孩子健康外，幾乎沒有過問其他問題，父母和子女之間漸行漸遠(yuǎn)。對于班級內(nèi)父母長期在外的留守兒童，班主任應(yīng)不定期的與孩子的父母進(jìn)行溝通，向他們詳細(xì)說明孩子的相關(guān)情況，要告訴他們加強(qiáng)與子女之間的聯(lián)系，讓孩子能感受到父母的溫暖。另外，在課下，班主任也要主動與每一位留守兒童談心，了解他們的想法，并告訴他們父母在外的辛勞，讓他們定期主動向自己的父母匯報自己的學(xué)習(xí)和生活情況，這種方法可以有效縮小子女與父母之間的疏離感。架起父母與其子女心靈相通的橋梁。

（3）、加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。 對農(nóng)村留守兒童的教育不僅需要老師的幫助，同時還需要各個家庭的配合。除了學(xué)校外，家庭是學(xué)生的主要活動場所，只有確保家庭環(huán)境和諧穩(wěn)定，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而那些支離破碎的家庭很容易給學(xué)生的心理產(chǎn)生壓力，學(xué)生會背負(fù)起沉重的責(zé)任，這也是一部分學(xué)生誤入歧途的主要原因。所以，對于成績較差的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生逆反心理，班主任應(yīng)將這些學(xué)生列入為重點(diǎn)“保護(hù)對象”名單。班主任是家庭和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介，在周末、放學(xué)或者是假期內(nèi)，班主任可以深入到每位學(xué)生的家庭中了解情況，幫助他們解決困惑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，班主任要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺建立家長微信群，把其子女在校情況定期與家長溝通交流。

（4）建立信息檔案，深入了解學(xué)生。 班主任要將班上的每一個學(xué)生看做是自己的孩子，平常像對待自己的孩子一樣對待他們。對每個學(xué)生的思想、性格以及家庭情況進(jìn)行全面了解，應(yīng)建立起學(xué)生家庭檔案和個人檔案，并開展針對性教育。這種方式不僅可以方便班主任了解學(xué)生的實際情況，同時還能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生會將自己心里所想告知班主任，班主任就能第一時間向?qū)W生答疑解惑，進(jìn)而幫助學(xué)生盡快樹立起信心。易獲得學(xué)生信任和尊敬。這種信任關(guān)系可以有助于排除留守兒童的心理障礙。

總之，擺在我們面前的這些問題已成為影響當(dāng)今和諧教育的敏感問題，也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是班主任工作的一個突出問題，希望我們的學(xué)校、家庭、社會一起來努力，共同解決好這個棘手的問題，使身處這個特殊群體的孩子們能真正沐浴“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，用無疆的愛去呵護(hù)他們，用平等的愛去澆灌他們，從而使之健康、快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】：

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