基于生本理念下幼兒園繪本閱讀教學設計的思考

段曉芳

摘要：繪本是幼兒們十分熱愛的一種兒童文學作品，其生動的圖片以及文字能夠讓幼兒體會到探索的樂趣。不過如今仍有一些幼兒園長期受“師本”觀念的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致繪本這種深受幼兒喜歡的閱讀內容也因為被動且乏味的學習模式而心生厭惡。而若想進一步提高教學質量，教師需要不斷更新教學理念，靈活設計繪本教學方案，以此促進幼兒身心的健康成長。本文主要針對“生本”理念下的幼兒園繪本閱讀教學進行分析，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：生本理念;幼兒園;繪本閱讀教學

一、構建良好的教學環(huán)境

幼兒有著好奇心強、探索欲重的特征，所以通常注意力較易分散，也常常受外界因素影響，所以，構建較為穩(wěn)定、靜謐的閱讀環(huán)境至關重要，不僅能夠幫助幼兒集中注意力，同時還可以促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師也可以將各種繪本放在教室的“閱讀角”中，方便幼兒主動閱讀。

教師可以在教室中設立一定的空間，該空間就是閱讀活動的“專用空間”，讓幼兒產生一種代入感和使命感，一進入這里便產生“這里是讀書的地方”的想法，讓幼兒每次來到這里，或是看到這里時便直接聯(lián)想到閱讀。同時，定期舉辦閱讀交流活動，讓幼兒們各自分享一下自己在繪本中看到的故事以及想法和感嘆等，并將自己閱讀過的覺得好的繪本向其他同學分享。通過交流活動，幼兒們能夠收獲其他同學的閱讀經驗，并從中獲得提升，以及在交流中促進相互之間的感情等。

二、靈活應用閱讀教學方法

繪本閱讀是一種適合幼兒階段兒童閱讀的一種文學，而不同的閱讀方式能夠體會不同的內容。多數幼兒常常無法獨自進行繪本的閱讀，所以教師需要通過引導，幫助幼兒進行內容的理解與掌握，同時還可以通過靈活的教學方式讓幼兒以不同的角度去理解，產生不一樣的感悟。教師可以引導幼兒自由發(fā)揮，進行繪本內容的延伸，可以培養(yǎng)幼兒的想象力，并養(yǎng)成在閱讀完一篇繪本后利用想象力來想象一下之后故事發(fā)展的習慣，提高其思維能力。

三、豐富繪本的閱讀表達形式

為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣，教師需要進一步豐富繪本閱讀表達形式，讓閱讀習慣向閱讀行為方面進行轉化，進一步提高幼兒對于繪本閱讀的理解，可以通過故事復述的方式幫助幼兒加深印象，并利用聲情并茂的語言勾起幼兒的再次想象。同時，還可以利用分組形式讓幼兒們進行合作演繹，讓幼兒們選擇喜歡的繪本內容，并根據繪本內容中的角色進行分工。

為了能夠激發(fā)幼兒們的興趣，教師需要為幼兒們的演出準備一些道具和服裝以及背景等，必要時也可以客串一下。最后當演出完畢后，評選出最為優(yōu)秀的一組發(fā)放小紅花，或是玩具、糖果等獎勵，以此提高幼兒們對繪本演出的興趣，并在能力獲得認可時激發(fā)幼兒的自信心。

教師需要針對幼兒的實際能力以及喜好設計各種閱讀形式，提高幼兒的理解能力和閱讀能力，有效幫助幼兒進行繪本內容的理解，同時也掌握如何通過語言表達出對于繪本內容的了解。教師要鼓勵幼兒進行繪本故事的復述，并幫助幼兒們樹立自信心，讓幼兒敢于自主閱讀、勇于交流，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、結語

綜上所述，在幼兒教育過程中，開展繪本閱讀教學能夠激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并從閱讀過程中感受到快樂，在繪本故事中構建正確的人生觀與價值觀，并促進人格的完善。教師需要進一步優(yōu)化教學理念，改進繪本閱讀教學方案，突破“師本”理念的桎梏，在教學各個階段中充分貫徹“生本”理念，將幼兒作為教學的主體，進一步保證教學內容的針對性和靈活性。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]陳巧嬋.幼兒園繪本閱讀教學的思考[J].課外語文，2017（25）.