如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學語文高效課堂

王倩

摘要：將信息技術(shù)應用于小學語文教育教學之中，能夠提高學生的學習熱情，當前素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展創(chuàng)建高效率課堂成為教學研究中的重點內(nèi)容。本文從以下幾方面分析探究如何將信息技術(shù)應用于小學語文教育課堂，并提出具體的課堂構(gòu)建對策，進一步促進語文高效率課堂的有效構(gòu)建，提高學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：新課程標準;信息技術(shù);小學語文;高效率課堂

將信息技術(shù)應用于小學語文課堂教學過程中，可謂是有利有弊，一方面能夠刺激學生的多重感官，有助于激發(fā)學生的學習主動性，但是如果教師應用不當可能會嚴重影響著課堂教學秩序，所以教師必須將現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式有效融合，通過揚長避短為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而促進教學工作的深入開展。

一、教師要明確教學目的，精心設計教學媒體

教師應用信息技術(shù)在教育教學當中要提升學生的學習效率，并且增強學生在學習當中的理解能力，所以教師也要運用信息技術(shù)及時優(yōu)化教學目標，通過設計科學的教育教學方案，整合課堂教學策略，合理性運用多媒體技術(shù)，采取科學的方法進行針對性的探究引導。教師也要借助新技術(shù)為學生積極地拓展學習資料，通過考慮學生所學習的內(nèi)容與知識，進行教學目標的創(chuàng)新引導，使學生的學習水平能夠得到逐步提升。教師需要在教學當中考慮到教學內(nèi)容以及教學目標的綜合性問題進行教學的設定，通過從知識面以及學生的學習狀態(tài)，結(jié)合多媒體進行教育教學的應用，使多媒體教學能夠切合學生的學習需求，從而增強學生的學習動力。

二、努力提高教師與學生的信息素養(yǎng)

在小學語文信息化教育教學當中，教師要更好地提高當前教學的高效性，就要將教學與學習效益相互結(jié)合，在教學觀念當中要及時進行拓展和創(chuàng)新。教師通過完善教學方法，對學生的綜合素質(zhì)進行教學的引導，使學生借助信息化內(nèi)容進行積極的拓展和思考。教師也要使學生在學習的過程當中接觸信息技術(shù)進行信息的獲取和探究，從而有效發(fā)揮學生的個性化特點，實施優(yōu)勢互補，提升學生在學習當中的動力。語文教師也要積極拓寬教學的思路，努力提高學生自身的信息素養(yǎng)，使學生在信息技術(shù)學習和探究當中形成正確的價值觀念，讓學生在語文知識探究當中能夠有效掌握語文知識，防止班級學生出現(xiàn)連續(xù)分化的狀態(tài)，對于學生的學習成長有著積極的幫助作用。

三、根據(jù)學習對象學習特點和語文學科特點

英語教師在小學英語教學當中的主要對象是小學生，所以教師要根據(jù)小學生的思維特點進行教學的創(chuàng)新引導，通過培養(yǎng)學生的抽象思維能力和語文探究能力，使學生接觸信息技術(shù)利用動畫和視頻的形式直觀性地對應用知識進行學習和思考，有助于豐富學生的抽象思維能力，拓展學生的語文學習思維。教師也可以利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)具有動態(tài)的學習內(nèi)容，引導學生學會拓寬自身的思維和靈活性，有效提高學生對于思維的感悟能力和拓展能力。教師也要積累相應的教學語言，使小學語文教師思維得到逐步的活躍和拓展，讓學生在多媒體學習當中學會感悟語文知識，拓寬自身的學習思路。教師也要依據(jù)信息技術(shù)進行教育的引導，通過調(diào)動學生的感官和探究能力，培養(yǎng)學生的聽說讀寫動力和熱情。

四、凸顯教學重難點，應用圖畫創(chuàng)設增強學生的想象力

教師在課堂教學時，要引導學生進行思維的拓展和感悟，強化學生在探究當中的實際學習動力，教師也要面對重點以及難點性問題進行信息化的教學引導。例如，當學生在學習《圓明園的毀滅》時，教師就可以在實踐教學當中引導學生思考圓明園的價值和意義，讓學生探究圓明園在毀滅過程當中的文化以及景物對于國家和世界的損失。教師通過記錄信息技術(shù)還原圓明園的相關(guān)景色，使學生通過在動態(tài)的觀賞當中感悟圓明園的壯觀，從而增強學生在圓明園當中的學習熱情，使學生通過感悟和探究樹立正確的思想觀念。在小學語文試題研究分當中，就是通過圖文并茂的多媒體教學形式培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，使學生的思維能夠更加活躍。教師也要引導學生通過信息技術(shù)進行學習和閱讀，增強學生的語言表達能力，讓學生在語言表達當中感悟到語言的魅力。

五、充分利用多媒體授課，提高學生的創(chuàng)新能力

教師在小學語文階段要針對小學生的理解能力進行科學引導。由于當前小學生的理解能力較為薄弱，在英語學習當中很難理解語文知識雖成熟的含義，所以教師通過多媒體進行閱讀教學，強化學生利用多媒體的學習效率，使學生通過電子書籍進行閱讀和思考，并且搜集書籍當中所存在的各項問題，積極拓寬自身的學習事業(yè)，對于學生的學習和成長有著積極的幫助作用。教師也要與時俱進地樹立多元化的教學模式，通過電子白板進行教育的引導，使學生能夠提高自身的學習興趣，并且激發(fā)自身的學習效率，對于學生的學習和成長有著至關(guān)重要的影響。

教師可以在教學多媒體教學當中，通過發(fā)展課堂的教學形式，結(jié)合語文知識增強學生的語文學習動力。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠及時拓展學生的學習思維，使發(fā)展課堂教學模式更加靈活多樣，所以教師要引導學生利用多角度多途徑進行語文知識的學習和探究，能夠凸顯學生的主體地位，幫助學生更好地理解語文知識，強化學生的理解探究能力。教師也要在授課過程當中積極地將多媒體教學模式應用到實踐探究當中，使學生在探索當中主動地去獲取語文知識，增強學生的語文積累效率。

六、結(jié)語

綜上所述，我們能夠得出通過信息技術(shù)能夠多方面地刺激學生感官，應用多元化的知識表達方式，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生在較短的時間內(nèi)最大限度地領(lǐng)悟教師所講解的內(nèi)容，教師必須科學合理地使用信息技術(shù)，有助于促進語文寫作工作深入開展。在此過程中，教師必須正確認識到當前教育教學中存在的不足之處，合理進行領(lǐng)導與滲透，才能夠取得良好的信息技術(shù)輔助教學效果。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]黃紹霞.如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學語文高效課堂[J].青年教師，2017（12）.