新時代中職學(xué)前教育專業(yè)口語交際培養(yǎng)策略研究

【摘要】：隨著教育體制改革的深化落實(shí)，職業(yè)教育如火如荼的發(fā)展起來，如何進(jìn)一步踐行“立德樹人”的教育理念，提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為重點(diǎn)研究的課題。本文以中職學(xué)前教育專業(yè)為研究視角，針對中職學(xué)前教育學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)提出點(diǎn)滴建議。

【關(guān)鍵詞】：中職 學(xué)前教育專業(yè) 口語交際

前言：

著名教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“教師所具備的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率?！彼詫W(xué)前專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的過程中必須要養(yǎng)成極強(qiáng)的口語交際能力，逐步提高自身的語言修養(yǎng)，為日后的實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，在中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，口語交際能力的養(yǎng)成以及語言素養(yǎng)培養(yǎng)成為集中關(guān)注的問題。

一、營造口語交際氛圍

就目前發(fā)展實(shí)際情況來看，很多中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)能力比較薄弱，口語交際技能令人堪憂，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，一部分學(xué)生膽怯害羞，在日常學(xué)習(xí)生活中羞于張口說話;第二，一部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段中沒有實(shí)現(xiàn)良好的普通話練習(xí)，所以語言中地方口音比較嚴(yán)重;第三，很多學(xué)生說話不具備條理性，語言表達(dá)中沒有重點(diǎn);第四，應(yīng)變與反應(yīng)能力相對薄弱，或者只會照本宣科，不會通過自己的語言組織去表達(dá)情感。針對上述幾點(diǎn)普遍性的問題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造民主性、開放性、包容性的學(xué)習(xí)氛圍，將每一個學(xué)生都看成是獨(dú)立的智能體，積極引導(dǎo)學(xué)生張口說話、勇于表達(dá)，消除學(xué)生的膽怯與害羞心理。與此同時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際的機(jī)會，在實(shí)踐活動中強(qiáng)化學(xué)生的語言素養(yǎng)。例如，新生入學(xué)的時候，教師在正式開始授課之前可以為學(xué)生設(shè)置“新生自我介紹”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺介紹自己，如興趣愛好、特長性格等等。在這一過程中不僅為學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會，同時可以使得教師近距離的觀察學(xué)生、了解學(xué)生，使得學(xué)生與自己的距離拉近，進(jìn)而營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍【1】。與此同時，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，將口語交際訓(xùn)練常態(tài)化，例如每節(jié)課的前十分鐘可以安排3-5名學(xué)生走上講臺演講，這一活動的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的條理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教姿教態(tài)、駕馭課堂能力的培養(yǎng)。

二、激活口語交際興趣

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以在培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生口語交際能力的過程中，首要考慮的問題是讓學(xué)生樂于說，進(jìn)而在主觀能動性的驅(qū)使下積極主動的鍛煉自身的語言文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)面試過程中自我介紹的交際情境，為了進(jìn)一步激活學(xué)生的交際興趣，教師可以有意識的創(chuàng)設(shè)模擬的面試場景，自己扮演面試官，對前來面試的人才提出幾個問題：第一，請你簡要介紹一下自己的基本情況;第二，在你的身上存在哪些優(yōu)勢和不足，在未來的工作實(shí)踐中你將通過何種途徑揚(yáng)長避短;第三，你來到我們幼兒園面試的動力何在？你渴望得到何種工資待遇？面對此種現(xiàn)實(shí)而且是學(xué)生在未來求職中必然面對的交際情境，學(xué)生的反響是強(qiáng)烈的，都會躍躍欲試的表現(xiàn)自我，一部分平時比較內(nèi)向的學(xué)生也將會出現(xiàn)“欲語還休”的心理，課堂的口語交際氛圍會瞬間熱烈起來。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模擬情境開展口語交際之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步引申交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受并分享用人單位出題的意圖，從而幫助學(xué)生自我總結(jié)表達(dá)過程中存在的問題，反省在口語交際中應(yīng)該如何提高自身的應(yīng)變能力，進(jìn)而使得自身的語言更加有魅力。

三、實(shí)施分層教學(xué)

對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接受到了十幾年的口語表達(dá)訓(xùn)練，已經(jīng)積累了一定的口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，但是由于個體的語言素養(yǎng)差異、性格特征差異、語言環(huán)境、社會角色差異等因素的影響，很多學(xué)生在口語表達(dá)上體現(xiàn)出不善與人交往、不主動交際、反應(yīng)能力相對遲緩等語言素養(yǎng)問題【2】。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，在培養(yǎng)與提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生口語交際能力的過程中，可以采取分層教學(xué)策略，使得口語交際訓(xùn)練更具時效性。在備課的過程中，教師需要綜合思考本班級學(xué)生的能力特征與性格特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的口語交際能力情況，制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃;在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，教師一定要遵循因材施教的基本原則，針對不同學(xué)生提出不同要求，尤其需要注意不要打壓學(xué)生的口語表達(dá)信心，要通過激勵與引導(dǎo)的方式提高學(xué)生的交際主動性，使得學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力與語言素養(yǎng)在日后工作中的重要意義，進(jìn)而積極主動的鍛煉自身的語言技能。

四、強(qiáng)化體驗(yàn)訓(xùn)練

語言表達(dá)是一門藝術(shù)，不僅要求學(xué)生可以清晰、清楚的表達(dá)情感，同時要做到看場合說話，所以在培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生口語交際能力的過程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化體驗(yàn)訓(xùn)練，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中感受到語言的魅力，逐步提升自身的核心素養(yǎng)與綜合人文觀念。例如，在教學(xué)中教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放一些優(yōu)秀的交際范例，如幼兒園教師如何同家長進(jìn)行順暢的語言交流，如何引導(dǎo)家長配合自身的教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園共育，之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式感受與家長交流的技巧，之后將組內(nèi)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)班級全體同學(xué)原因呢能力的提升，為日后的實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

進(jìn)一步提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語交際能力是為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀幼兒教育人才的需要，是推動幼兒教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的需要，是提升幼兒教師綜合素養(yǎng)與能力的需要。希望文章的闡述可以使得相關(guān)教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，通過營造和諧優(yōu)良的交際氛圍、科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)方法逐步提高學(xué)生的口語交際技能。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王曉明.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].文教資料，2016（16）：56-57.

【2】厲美麗，諸葛鈞.中職學(xué)前教育專業(yè)語文口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（10）：13-15.

作者簡介：賴子龐（1979.5-），男，漢族，廣西靈山人，大學(xué)本科學(xué)歷，欽州市靈山縣教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：學(xué)前教育、教育管理。