語文試卷講評課有效策略初探

王銳

試卷講評課是教學(xué)的常規(guī)課型之一。試卷講評課的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的過程，是總結(jié)方法，授之以漁的過程，更是建立知識體系，全面掌握知識，學(xué)會活用知識的過程。有效的試卷講評，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高分析問題和解決問題的能力;還可以讓每一位學(xué)生了解自己的智識能力水平，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題、透析考點(diǎn)、尋找規(guī)律、歸納方法、整合知識、構(gòu)建體系，那么，試卷講評便會成為提高學(xué)生成績的直接通道。

每每到復(fù)習(xí)階段，各地名卷便接踵而來，讓我們應(yīng)接不暇。回望來時的路，幾多辛苦幾多愁。我們是題無巨細(xì)，一講到底，苦口婆心，強(qiáng)聒不舍;學(xué)生是被動接受，就題改錯，同型再考，“濤聲依舊”。 我們在試卷中苦苦尋覓，試圖找到中考題的蹤跡;學(xué)生在題海中迷茫遨游，雜多的信息疲于梳理。到了流火的六月，中考真題出來，套題白刷，辛苦白費(fèi)，徒勞無獲。我們的試卷講評課走入了以下誤區(qū)：

1.注重面面俱到，忽略主次需要。

我們習(xí)慣于第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式，講評信息量大，不會遺漏考點(diǎn)，教師心理踏實(shí)。然而講解缺乏針對性，學(xué)生茫然應(yīng)對，課堂效果反而低下。

2.注重結(jié)論呈現(xiàn)，忽略思維診斷。

我們講評試卷時重視核對答案，不進(jìn)行思維過程的呈現(xiàn)，使相當(dāng)一部分學(xué)生只知道其然，而不知其所以然，只知道自己答錯了，不知道自己為何錯了，不能有針對性的改正。

3.重套路講授，忽略個性見解。

在講評閱讀題時，我們往往過于重視答題套路，而忽略個性化的見解。有時，學(xué)生個性化的見解可能不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但他們也有自己的道理，不妨讓學(xué)生說說，給予引導(dǎo)鼓勵。

4.重知識訂正，忽略拓展提升。

試卷講評時，注重知識的歸納和總結(jié)，當(dāng)然十分必要，但是不及時拓展訓(xùn)練，缺乏對學(xué)習(xí)成果的有效鞏固，那就等于紙上談兵了。

怎樣才能提高試卷講評的有效性教學(xué)呢？

下面，我淺談一下試卷講評時，一些不成熟的做法，有出入的地方，還望各位同仁能指正。

（一）及時統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，深入了解學(xué)情。

考試完后，首先要對學(xué)生答題的狀況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出平均分、優(yōu)秀率、及格率、低分率，以及部分學(xué)生的進(jìn)退情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生的得失情況，便于把握試卷講評的重難點(diǎn)，也便于課堂上有針對的點(diǎn)評。這樣的試卷講評，有重點(diǎn)、有針對，效果會更好。

要求每個學(xué)生拿到試卷后，就自己答題得失情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析原因，制定出下階段的改進(jìn)措施和達(dá)成目標(biāo)。這個表格，也相當(dāng)于學(xué)生自己的質(zhì)量分析。

通過兩份表的統(tǒng)計(jì)，完成“備學(xué)生”的準(zhǔn)備工作，通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問題，鎖定目標(biāo)，分清主次，使試卷講評課有針對，有實(shí)效。

（二）鎖定教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生需要

試卷講評課要抓住關(guān)鍵，彌補(bǔ)薄弱。每節(jié)試卷講評課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個重點(diǎn)，采用近乎專題式的精講模式，把知識點(diǎn)講通透。一般來說，試卷講評課要著眼以下幾點(diǎn)來講：

1、得分率低的題目要講。

得分率低的題，可以通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)比較獲得，也可分析比較答題情況獲得。對于得分率低的題，先要分析得分低的原因：看看是知識掌握不扎實(shí)，還是審題有誤、粗心大意造成的;是對知識點(diǎn)模糊，還是思考不深入，不全面所致;是思路不清，答題“點(diǎn)”沒踩準(zhǔn)，還是知識體系不全面。教師要有源頭活水的儲備，更要有管中窺豹的敏銳，要發(fā)現(xiàn)問題，探究原因，對癥下藥，解決問題，讓學(xué)生深入掌握知識點(diǎn)。

2、試卷考查的重難點(diǎn)要講。

每份試卷都有難度和區(qū)分度，對于考查的重難點(diǎn)要講解，提升學(xué)生的語文能力。語文試卷的重難點(diǎn)，不外乎是閱讀、作文了，有時語段閱讀，綜合性學(xué)習(xí)，也會出現(xiàn)需要精細(xì)梳理，牢固掌握的知識點(diǎn)。比如：期末試卷中，第5小題的短語類型，綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用文借條的考查。

3、學(xué)生的共性、典型錯誤要講。

共性的、典型的錯誤，這些考點(diǎn)的錯誤分析，思路點(diǎn)撥，規(guī)律總結(jié)，才是學(xué)生所需要的。一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，舉一反三，掌握答題的思路技巧。

4、考場作文要講。

考場作文，是學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成的習(xí)作，問題可能較多。評講時，可抓住一個層面來講評，如重點(diǎn)抓選材立意或語言表達(dá)等層面，其他問題可以避開不談，讓學(xué)生提升有方向。

（三）引導(dǎo)審清題干，透析設(shè)題意圖

試卷上每道題題干的設(shè)問，都是命題者依據(jù)課標(biāo)要求，依據(jù)中考說明的內(nèi)容要求設(shè)定的。無論題目如何設(shè)問，考查意圖的指向都是明確的。試卷講評課，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題。閱讀題干，把題審清，看清題目問什么;抓住關(guān)鍵詞，把題審活，透視考點(diǎn)是什么。這樣才能明確思考方向，理清答題思路，杜絕信天游式隨心而言，同時，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題意識，培養(yǎng)敏銳的識別能力。例如：記敘文閱讀中設(shè)題是：你喜歡文中的某某人嗎？結(jié)合文章說說理由?？键c(diǎn)是分析人物形象。再例如：《我的暖，一寸長》最后一道題，文章末尾段能否刪掉，為什么？考點(diǎn)是尾段的作用。 再如說明文中加點(diǎn)詞的作用，考點(diǎn)便是說明文語言的準(zhǔn)確性或者生動性。劃線句子的作用，扣點(diǎn)很可能就是說明方法及作用。只有把題審活，才能理清答題的思路。

（四）引導(dǎo)合作探究，總結(jié)思路方法

在試卷講評課中，不能單純告訴學(xué)生正確答案是怎樣的，而要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，表述自己的思維看法，通過師生互動，生生互動，總結(jié)出答題思路，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生理清答題思路，掌握方法要領(lǐng)，注意答題的條理性和規(guī)范性，這才是試卷講評的要點(diǎn)。

例如：在講單元測試《拾荒》第三題時，我先引導(dǎo)學(xué)生審清題干：明晰考點(diǎn)是什么？讓學(xué)生明確方向。然后學(xué)生各抒己見，分別從描寫、修辭兩個角度賞析句子，互動點(diǎn)評。等學(xué)生的見解呈現(xiàn)三五個之后，再讓學(xué)生總結(jié)賞析句子這類考點(diǎn)的答題思路。然后形成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生掌握答題方法，也使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

（角度明確稍分析，內(nèi)容貼近文字品，性格情感上下尋。）

（五）設(shè)計(jì)靈活多樣，調(diào)動學(xué)生參與

語文試卷講評課要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線”的原則。教師講評的起點(diǎn)低一些。多給學(xué)生表明自己思維過程的機(jī)會。學(xué)生通過積極參與，相互得到啟迪，越是情緒緊張亢奮，越有助于知識的掌握，能力的提升。

講評時，教師要以鼓勵和表揚(yáng)為基調(diào)，要學(xué)會欣賞學(xué)生考試中一些精彩的答案（也許他的總分并不高），表揚(yáng)、激勵那些解題思路清晰又有創(chuàng)新意識的學(xué)生。還要注意激發(fā)學(xué)困生積極的情感，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘他們內(nèi)在的潛能，千萬不可因慘淡的考分而埋怨指責(zé)、諷刺挖苦，以免挫傷他們的自尊心和積極性，要防止他們自暴自棄，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

試卷講評，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。講方法、講技巧，重積累、重?cái)U(kuò)展，析錯誤、巧練習(xí)。要運(yùn)用多種方法，機(jī)動靈活地進(jìn)行講評。如學(xué)生自評法、正錯對比法、分組探究法等。

這里重點(diǎn)講一講分組探究法。教師可以選擇較容易的題目，按照題型，把全班分成字音字形組、名句默寫組、語段修改組、名著閱讀組、綜合學(xué)習(xí)組、詩歌賞析組，來講評試卷中的簡單題目。由組長組織研討，綜結(jié)答案要點(diǎn)與答題思路、注意事項(xiàng)等，然后各組派代表在全班交流。小組合作學(xué)習(xí)，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)試卷講評課的趣味性，也使講評更貼近學(xué)生，有利于學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，合作雙贏。對于那些難度較大的題目，我一般不敢放開來讓學(xué)生講，總怕有缺漏。今后也要嘗試著放開來，讓學(xué)生講析，也許會收到意想不到的效果。

試卷講評不僅是技術(shù)，也是一門藝術(shù)。高質(zhì)量的試卷講評課，教師需要儲備知識、亦備學(xué)生 、抓住共性 、選擇要點(diǎn) 、精講細(xì)析、歸結(jié)技巧 、拓展練習(xí)、鞏固遷移 ，這樣才能達(dá)到高效講評的目的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，上好試卷講評課，還需要我們在實(shí)踐中逐步探索，不斷提升。