淺談打造個(gè)性化音樂課堂

聞靜

何為個(gè)性？個(gè)性又有何魅力？個(gè)性是自己獨(dú)有的沒有別的什么可以取代，而個(gè)性的魅力則是基于個(gè)性而散發(fā)出來的人格魅力：

個(gè)性源于執(zhí)著;

個(gè)性源于激情;

個(gè)性源于真善;

個(gè)性與共性既對(duì)立又統(tǒng)一，我們應(yīng)在普通價(jià)值的基礎(chǔ)上透過靈魂，演繹自己獨(dú)有的個(gè)性的魅力。

不僅僅是在生活中如此在我們的課堂上，在音樂教學(xué)過程中也要注重每一個(gè)孩子個(gè)性的發(fā)展，是金子就應(yīng)當(dāng)放出光彩給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。由于內(nèi)在條件和外在條件不同，每個(gè)孩子的天賦有所差異，每個(gè)孩子將獲得的成就也會(huì)有所不同。對(duì)于老師來說，在教學(xué)過程中讓孩子的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，豐富自己的音樂文化素養(yǎng)從而讓個(gè)性得到發(fā)展。比如：在課堂上向孩子提出問題的時(shí)候不要提封閉式問題，應(yīng)該多提出開放式問題，讓學(xué)生的思維更活躍，試著說出自己的想法，不要限制他們每次回答問題的空間，試著去引導(dǎo)去想象，這也是培養(yǎng)個(gè)性的一方面。

愛因斯坦堅(jiān)持了他的相對(duì)論，盡管都遭到了反對(duì)但正是他獨(dú)特之處成就了他，如果他屈服于壓力，便不可能成為開創(chuàng)者，平平常常的孩子也應(yīng)該有一個(gè)真實(shí)的自我，如果沒有個(gè)性的自我，便只是這世界了無生趣的一個(gè)失敗的復(fù)制品。世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以每個(gè)孩子也是不同的不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。所有在音樂教學(xué)中需要情感的投入因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，童心就像是一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼豐滿的小鳥，有待于我們?nèi)ゲ赣?，給予學(xué)生這些寬松的環(huán)境，才有助于個(gè)性的發(fā)展，通過以下幾點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展：

一、信心

每個(gè)孩子的個(gè)性得到發(fā)展首先要樹立孩子的信心，音樂課的內(nèi)容是豐富彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育，可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成主要是來自于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信息不足，教師要幫助學(xué)生樹立信心激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己能行的一面，才能施展自己的個(gè)性。在課下學(xué)生問：“老師，今天又音樂課嗎？就是這簡(jiǎn)單的兩句話讓老師看到了希望，堅(jiān)定了信心，所以在音樂課上也盡量給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中樹立信心發(fā)揮自己的個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)素質(zhì)全面，個(gè)性鮮明且具有一定文化修養(yǎng)的完整人。

二、愛心鼓勵(lì)

心理學(xué)家研究證明，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定，激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情，自信的信心投入到學(xué)習(xí)中，在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生人人都積極參與充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制才能讓個(gè)性在潛移默化中發(fā)展起來。但是在課堂上彌漫著一味地”好“”不錯(cuò)“等機(jī)械的評(píng)價(jià)，顯得生硬，應(yīng)在課堂上用激勵(lì)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，創(chuàng)造性的有效機(jī)制，學(xué)生希望老師給自己的回答給出具體的分析，作出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)。從而更開闊的視野中看問題，而個(gè)性的發(fā)展也從而漸漸地形成。

三、用心啟迪

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人培養(yǎng)人，從中讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，讓他們自己去創(chuàng)造在音樂中得到啟迪，智力得到發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性也隨之發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也為他們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂課是啟迪兒童心靈，開發(fā)兒童智力的“金鑰匙”，音樂課不能像一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學(xué)，本來音樂課就是釋放個(gè)性的空間當(dāng)然也不能像專業(yè)音樂學(xué)校那樣強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂：

引起興趣;

創(chuàng)設(shè)情境;

真誠用心，以心換心;

利用電化教學(xué)設(shè)備或電腦;

拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生與老師心與心地交流;

通過以上幾點(diǎn)能更好地讓學(xué)生發(fā)展，施展自己的個(gè)性。

教師在學(xué)生心目中是絕對(duì)的榜樣，但應(yīng)避免讓學(xué)生產(chǎn)生“從師，“從眾”心理，要勇于挑戰(zhàn)自我演繹自己富有個(gè)性的一面，音樂是美的音樂的教育是動(dòng)人的，新課標(biāo)指出“要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展，不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供個(gè)性的可能和空間。個(gè)性的魅力在于給予學(xué)生一個(gè)真正的自我，個(gè)性的魅力更在于擁有一顆澄澈的心靈，所以說個(gè)性也是音樂教學(xué)中的魅力。