大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探究

馮婉莎

摘 要：興趣是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙，當(dāng)前大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)比較薄弱、口語能力不強(qiáng)等問題，許多教師總是把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語法、詞匯的教學(xué)上，忽視了大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩心理，本文便以此為背景，在探究制約大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的原因基礎(chǔ)上，提出了有效的解決路徑，以期有效的解決當(dāng)前的問題。

關(guān)鍵詞：英語教育;興趣;能力

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)中指出“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)”。

眾所周知，興趣是最好的老師，是人們在認(rèn)識事物過程中自發(fā)產(chǎn)生的，對某一事物有傾向性的心理現(xiàn)象，英語作為我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，具有一定的困難性，尤其是學(xué)習(xí)的興趣對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重大的影響。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，就會自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)，并把英語學(xué)習(xí)的過程作為一種享受，反之，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難。因此，作為一名英語教師要更好的去設(shè)計(jì)課堂，發(fā)揮興趣的優(yōu)勢，讓單調(diào)枯燥的英語課堂真正活起來，讓學(xué)生上好每一節(jié)英語課，并結(jié)合有趣和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生擺脫拘束，積極主動的融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，真正的喜歡上英語，為國家應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供支持。

一、制約大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的原因

當(dāng)前“00”后已經(jīng)成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主流，“00”后的大學(xué)生有著張揚(yáng)的性格、善于表現(xiàn)的行為、獨(dú)立思考的能力，教師要強(qiáng)化課堂關(guān)注，與學(xué)生多溝通交流，建立和諧的關(guān)系，以便創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營造出輕松快樂的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。但近年來擴(kuò)招給高校帶來了巨大的沖擊，擴(kuò)招政策讓更多學(xué)生涌入大學(xué)，這在一定程度上無法保證學(xué)生的生源質(zhì)量，一些學(xué)生在高中階段英語基礎(chǔ)就比較差，語法基本不懂，詞匯量非常少，在英語聽說閱讀方面存在很大障礙，進(jìn)入大學(xué)以后，如果沒有專門的補(bǔ)習(xí)或引導(dǎo)很容易讓大學(xué)生在灌輸式教育中無法學(xué)習(xí)，這種聽不懂也說不出來的狀態(tài)勢必要制約大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語成績差的學(xué)生基本在聽說讀寫方面存在不同程度的問題，沒有良好的學(xué)習(xí)方法就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，越來越反感，形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生為了達(dá)到應(yīng)試要求，強(qiáng)迫自己進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，不但效果不明顯，而且取得的成績不理想，完全忽視了英語學(xué)習(xí)的目的在于交流。在現(xiàn)有體制下，高中階段學(xué)生的聽力和口語都是十分薄弱的，一些省份不考英語聽力，使得許多家長和老師簡單的認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)無用，殊不知這種思想的引導(dǎo)會造成大學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語的困難，進(jìn)入大學(xué)后，口語發(fā)音不準(zhǔn)，聽不懂外教的發(fā)音，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響大學(xué)生潛力的發(fā)揮，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

課堂的內(nèi)容是豐富的，需要充分發(fā)揮教育者在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，只有這樣才能讓學(xué)生的興趣真正培養(yǎng)出來，在課堂上有所收獲，在課下有所練習(xí)。但原有的教學(xué)模式過于陳舊，一成不變的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了疲憊感，失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)知識點(diǎn)，停止在原有的教學(xué)方法上，讓學(xué)生在英語課堂上昏昏欲睡。很多教師不管學(xué)生的興趣，只是按照應(yīng)試教育的要求進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，只注重學(xué)習(xí)成績的提升，不管學(xué)生是否真正掌握英語交流的技能，在課堂上沒有交流的機(jī)會，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，使很多學(xué)生成了英語“啞巴”。

二、提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的路徑

營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，而教師在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，在實(shí)際教學(xué)中有些大學(xué)生會因?yàn)閷κ欠裣矚g老師而影響學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講或逃課的現(xiàn)象，最后影響英語成績的提高。因此，教師要在教學(xué)上轉(zhuǎn)變角色定位，成為學(xué)生的良師益友，通過與學(xué)生的接觸，讓學(xué)生對教師、對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動的花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷去學(xué)習(xí)、去研究。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正愛上這門課程。英語的學(xué)習(xí)還要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有在好的情景中才能真正鍛煉學(xué)生的口語能力，要利用課堂創(chuàng)設(shè)貼近大學(xué)生生活實(shí)際的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，比如西方話劇、經(jīng)典電影片段、英文歌曲等，讓大學(xué)生置身其中，真正感受語言的重要性。還要充分利用多媒體、新媒體等手段，讓更多枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)融合，讓學(xué)生更加直觀的接觸、理解，讓學(xué)生在感興趣的氛圍中不斷的接觸英語、學(xué)習(xí)英語，甚至在課堂上引入英語的小游戲，讓學(xué)生積極參與到活動中，在游戲中學(xué)，在游戲中提高。

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分利用課外時(shí)間。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，然而課堂時(shí)間非常有限，再加上大學(xué)生課外活動較多，很難利用課外時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，英語教師要積極對大學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到上課學(xué)習(xí)有興趣，課外學(xué)習(xí)有保證。教師要從大學(xué)生感興趣的英文電影或英文歌曲入手，通過布置課外作業(yè)的形式讓大學(xué)生提前在課下預(yù)習(xí)觀看，隨后在課堂上進(jìn)行配音或演出，這樣既可以迎合大學(xué)生看電影的興趣，又可以讓學(xué)生在潛意識中接受英語，教師還要為學(xué)生推薦一些可讀性較高的書籍，供學(xué)生課外閱讀，作為英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。學(xué)校更要重視英語的學(xué)習(xí)，要積極為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供設(shè)備和場地的保障，成立由外語學(xué)院外教牽頭的英語角，并定期開展活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)，在全校范圍內(nèi)舉辦英語演講比賽、英文話劇展等，讓學(xué)生所學(xué)英語有用武之地。英語學(xué)習(xí)的提高還要依靠正確的學(xué)習(xí)方法，教師要從自身做起，向?qū)W生傳遞正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往傳統(tǒng)的記憶思維，利用語音、自然拼讀法來提高學(xué)生的口語能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的讀、大聲的說，真正成為語音的使用者。還要讓大學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，分享自己的學(xué)習(xí)方法，讓盡可能多的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要充分運(yùn)用語言的魅力，通過幽默生動的語言讓學(xué)生在輕松、歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

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