解讀新課標(biāo)下解初中語文作文教學(xué)教法

李康

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，各個學(xué)科都進(jìn)行了改革，目前初中語文作文多具僵化模式，內(nèi)容千篇一律，缺乏思想深度。我國初中語文作文教學(xué)的改革迫在眉睫?；谔嵘踔猩Z文寫作能力的方式，教師改變教學(xué)方法將成為重點。根據(jù)我國新課標(biāo)的基準(zhǔn)，對于初中語文學(xué)科的作文教學(xué)做出指導(dǎo)，取得了高效的教學(xué)改革成果。本文對初中語文作文教學(xué)改革進(jìn)行了分析指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文作文;教學(xué)方法

引言：根據(jù)新課標(biāo)的準(zhǔn)則，初中語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的作文能力有所提高。之前傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)比較死板枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺少新意，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。針對這些不足，初中語文教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的基準(zhǔn)進(jìn)行教育改革。

一、當(dāng)下初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及新課標(biāo)教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的準(zhǔn)則，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，應(yīng)該多培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，提高學(xué)生的社會經(jīng)驗和創(chuàng)造力，使學(xué)生的寫作能力提高。當(dāng)下傳統(tǒng)的初中教師作文教學(xué)僵化，只為應(yīng)對中考，套固有的文章格式，學(xué)生的作文千篇一律沒有新意，缺乏主旨以及文章深度，文章缺乏張力或夸張過大。追根溯源，這樣不足的原因是學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗以及閱讀知識，沒有情感代入的寫作。因此在新課標(biāo)基準(zhǔn)下的改革，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多培養(yǎng)學(xué)生的社會經(jīng)驗以及真情實感體驗，多看一些課外讀物拓展知識面。使學(xué)生在寫作的過程中有靈感、有可寫的作文素材，使內(nèi)容豐富多含深意;教師與此加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，初中的學(xué)生處在青春期，心理發(fā)生很多改變，對世界觀會有獨(dú)特的看法，形象越來越突出，情感越來越敏感，所以教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化特點進(jìn)行探究，保證學(xué)生身心全面發(fā)展;此外，教師要進(jìn)行自我反省，提高自身素質(zhì)，不斷提高自我寫作能力，為學(xué)生的作文教學(xué)提供有力基礎(chǔ)，教師可以和學(xué)生一起多思考、多閱讀優(yōu)秀的文章，促進(jìn)了師生之間的交流，也可以將學(xué)生分組進(jìn)行探討文章，讓學(xué)生取長補(bǔ)短。同時教師可以利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，開闊學(xué)生視野，增加課外知識，使學(xué)生對文章寫作有興趣。

二、 新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法

（一）改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)死板單一，為應(yīng)對考試，教師為學(xué)生提供幾個寫作模板，學(xué)生在針對模板進(jìn)行填充，導(dǎo)致學(xué)生的作文雷同，沒有實質(zhì)性內(nèi)容，這也是導(dǎo)致學(xué)生對作文缺乏寫作興趣的原因。首先，教師可以使用多媒體技術(shù)提高學(xué)生對寫作的興趣，在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，使課堂更加活躍，給學(xué)生播放一些有趣的知識典故以及時事新聞，這樣可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更直觀地接受知識，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。教師可以組建群聊等交流會話，使學(xué)生在舒適輕松的環(huán)境下，對事物的見解一吐為快，拓展了學(xué)生的思維能力。

（二）鼓勵學(xué)生閱讀課外讀，為寫作提供素材

上文提到，學(xué)生的寫作內(nèi)容深度不夠，缺乏新意。內(nèi)容僵化。這樣的原因一方面是因為學(xué)生的知識不過廣闊，缺乏寫作素材，導(dǎo)致作文生硬缺乏情感;另一方面是缺乏寫作技巧，學(xué)生缺少對詞語的運(yùn)用，不知如何把握，口語化嚴(yán)重，讓人無法感受到作者的知識底蘊(yùn)以及文學(xué)修養(yǎng)。初中生的社會閱歷比較少，無法迅速提高人生閱歷，但是可以通過閱讀文章來豐富知識底蘊(yùn)，只有更多的寫作素材才能使文章內(nèi)容更有深度。

（三）擴(kuò)展學(xué)生思維能力

作文沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，缺乏深度。不僅是教師的指導(dǎo)有問題，學(xué)生的思維受限制也是有極大原因的。教師應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作思維，突破固有的僵化模式。教師在改變教學(xué)方法過程中，可以利用情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且可以在班級中舉辦寫作活動，來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以獎勵。極大鼓勵學(xué)生對創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生對寫作更有積極性。拓展學(xué)生的思維能力是需要教師長時間不斷的引導(dǎo)，傳統(tǒng)教師限制了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，因此，就是必須引導(dǎo)學(xué)生開放思維，使學(xué)生在寫作中涌出新意。師生在共讀一篇文章時，就是可以讓學(xué)生思考文章使用的修辭手法以及吸引他的亮點在哪里，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析，在學(xué)生的潛意識中潛移默化的掌握寫作技巧，在之后的寫作過程中可以多加運(yùn)用，使文章富有深度。

結(jié)束語

于上文所言，初中語文教師要基于新課標(biāo)的準(zhǔn)則，提高作文教學(xué)技巧，改變學(xué)生固化思維，鼓勵學(xué)生積極閱讀課外讀物，使學(xué)生在寫作時富有知識內(nèi)涵，使文章更有深度，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

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