探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)策略

陶忠高

摘 要：數(shù)學(xué)科目是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而也應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)等，使學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展性教學(xué);教學(xué)策略

教育隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改革，越來越多的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐活動中開始注重發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)施。所謂發(fā)展性教學(xué)，就是注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)策略。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育思想的影響，只是注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，而對學(xué)生的其他方面能力的培養(yǎng)不重視。因此，數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)思想，探究多樣化的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展性教學(xué)策略。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作

處于小學(xué)階段的學(xué)生，本性就是比較愛玩，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛玩的特性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠做一些小發(fā)明，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提升，讓學(xué)生的動手操作能力得到一定程度的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展型教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中比較難的題型，既是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，因此，筆者在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，就會以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行動手實(shí)踐操作。如，筆者會將應(yīng)用題設(shè)計(jì)成關(guān)于學(xué)生在進(jìn)行汽車改裝時，材料的樣式都準(zhǔn)備全了，但是不知道多少量的材料，才能夠?qū)⑵囘M(jìn)行有效的改裝。在設(shè)計(jì)完應(yīng)用題后，筆者會讓學(xué)生將應(yīng)用題與自己的玩具汽車改裝相結(jié)合，使學(xué)生能夠進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠在動手操作中，自然而然的完成應(yīng)用題的解答。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，把困難的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了教學(xué)策略的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在無形中了解了數(shù)學(xué)知識并且綜合能力得到了一定程度的提升。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠進(jìn)行動手實(shí)踐，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中了解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

二、以問題引導(dǎo)學(xué)生探究，提升學(xué)生的探究能力

新課程理念下，人們將教學(xué)的重點(diǎn)開始放在了學(xué)生的身上，希望學(xué)生能夠成為課堂的主體，保證學(xué)生具有自主探究的機(jī)會。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)該設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提升學(xué)生的探究能力。

如，在教授《圓》這一課內(nèi)容時，筆者首先對學(xué)生說：“同學(xué)們，在你們的日常生活中見到過哪些像圓形的事物？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題進(jìn)行了積極的回答，有的學(xué)生說汽車的輪子、有的學(xué)生說碳素筆的底，還有的學(xué)生說盤子的底面……學(xué)生的回答多種多樣。此時，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道汽車、自行車、客車這些交通工具的輪子都是圓形的，如果把他們的輪子改成方形的可以嗎？”學(xué)生根據(jù)筆者的回答進(jìn)行了認(rèn)真的思考，不一會兒的時間，有幾名學(xué)生表示不可以。接著，筆者對學(xué)生說：“為什么汽車的輪子是圓形的呢？你們從中可以探究出關(guān)于圓形的哪些特點(diǎn)？請預(yù)習(xí)本課內(nèi)容談一談其中的原因。”學(xué)生根據(jù)筆者的問題積極的進(jìn)行了課本知識的探究并進(jìn)行了深入的思考。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該注重向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的思考和探究，從而使學(xué)生探究能力獲得一定程度的提升。

三、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象空間

數(shù)學(xué)高考試卷中所涉及的一些應(yīng)用題較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生有時不能夠很好的進(jìn)行解答。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象空間，融入到具體的情境中，從而發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。

如，在向?qū)W生講解一道應(yīng)用題時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對該題所涉及的條件在腦海中構(gòu)建出來。如果這道題所涉及的內(nèi)容是與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，筆者會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲綉?yīng)用題中，讓學(xué)生能夠在情境中更好的了解所需要做的應(yīng)用題，使學(xué)生更好的進(jìn)行問題的解答。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法不僅在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到一定程度的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和做題效率更高，從而使筆者達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)的要求。

綜上，新課程的改革對教師的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要更新自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過采用發(fā)展性的教學(xué)策略使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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