提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

李立娟

摘 要：在我國(guó)教育教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還能有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，采用單一落后的教學(xué)方法，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、效果差，在某種程度上抑制了數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能和作用的發(fā)揮。因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性十分重要和迫切。本文將從創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動(dòng)與聯(lián)系生活四方面出發(fā)，分析提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的推進(jìn)和深入，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，課堂也成為推進(jìn)改革的前線陣地，需要完成全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與策略，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，積極改進(jìn)、優(yōu)化與革新課堂教學(xué)方法和策略，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為課堂教學(xué)有效性的提升助力。情境的還原和創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，將圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，營(yíng)造直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于空間感已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的空間感，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組簡(jiǎn)單的空間幾何體的圖形，讓學(xué)生們初步感受空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，然后，筆者再為學(xué)生們展示較為復(fù)雜的空間幾何體圖形，將教學(xué)內(nèi)容的難度提升，幫助學(xué)生們進(jìn)一步增強(qiáng)空間想象能力。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、啟發(fā)教學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生展開對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用課堂提問來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。首先，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心地設(shè)計(jì)問題，保證問題具備一定的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師需要把握合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，以啟發(fā)對(duì)話的方式向?qū)W生提問，有效喚醒學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生對(duì)問展開深入的分析與探究。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識(shí)時(shí)，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者為學(xué)生們開展了啟發(fā)教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)，并以問題的形式呈現(xiàn)，問題如下：已知點(diǎn)M是直線l：2x-y-4=0與x軸的交點(diǎn)，把直線l繞點(diǎn)M依逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)45°得到的直線方程是多少？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終解決問題，得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過啟發(fā)教學(xué)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍

師生、生生之間的良性互動(dòng)能保證課堂中信息的“上傳下達(dá)”，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒和心理。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思想和觀念，一方面以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的語言與學(xué)生展開互動(dòng)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，另一方面也要組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一個(gè)問題展開溝通、討論與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的充分互動(dòng)，營(yíng)造活躍、生動(dòng)、自由的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得更加輕松，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：已知雙曲線的漸近線方程是y=±x/2，焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上且焦距是10，則此雙曲線的方程為多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組成員立即對(duì)筆者布置的任務(wù)展開討論。在小組討論的過程中，筆者會(huì)在教室進(jìn)行巡回，觀察各組的討論情況，了解各小組遇到的問題，在討論結(jié)束后，筆者再給各小組展示的機(jī)會(huì)，通過小組成員的展示，筆者再對(duì)各小組的問題進(jìn)行指導(dǎo)完善。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

生活知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終應(yīng)用的歸宿，從某種程度上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地實(shí)踐應(yīng)用以解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該積極拓展課堂教學(xué)的思路，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，讓課堂充滿生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。

例如，在教授《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力，筆者結(jié)合生活中的實(shí)例展開教學(xué)。如，以生活中的建筑物為例，我們的屋頂與墻面的焦點(diǎn)之間形成了怎樣的關(guān)系？這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)課本知識(shí)，對(duì)墻面與屋頂?shù)年P(guān)系進(jìn)行分析。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，提升課堂教學(xué)有效性是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是發(fā)揮教育功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，積極地改進(jìn)并創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的全面提升，彰顯數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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