中職德育工作中心理健康教育的有效策略探究

何元

摘 要：隨著新課程改革的深入以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，這對(duì)中職院校學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)更加重視德育工作中的心理健康教育，本文基于德育工作滲透心理建康教育的重要意義，分別從提升教師素養(yǎng)、整合網(wǎng)絡(luò)資源、尊重學(xué)生個(gè)性以及開展教育活動(dòng)四方面對(duì)心理健康教育策略展開探討，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;德育;心理健康教育

在新時(shí)期的教育背景之下，中職教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)的德育教育情況，在實(shí)踐教學(xué)中不斷思考、敢于創(chuàng)新，著重關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，將心理健康教育有效滲透德育工作中提升學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的健全人格，保持作為新中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者應(yīng)有的積極品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)心理健康教育是德育教育工作中至關(guān)重要的部分，與德育具有密切的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育效果對(duì)提升德育工作水平也具有重要的作用，因而，教師需要對(duì)德育工作中滲透心理健康教育具備深刻的認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗?，確保心理健康教育工作對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的培養(yǎng)作用。

一、德育教育滲透心理健康教育的重要意義

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是德育工作的重要要求，是提升德育工作實(shí)效性的重要途徑，因此，中職教師對(duì)心理健康教育也愈發(fā)重視，并逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。中職學(xué)生大部分來(lái)自于中考成績(jī)不理想的初中學(xué)生，他們還處于心理與心理發(fā)展的快速發(fā)展時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，一旦接觸到不良的文化傳播就有可能步入人生道路的歧途，由此可見(jiàn)，中職教師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育的重要義務(wù)和責(zé)任，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的準(zhǔn)確體察，把握學(xué)生的心理發(fā)展與變化特征，有效組織心理健康教育課堂，針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題并幫助學(xué)生解決，提升學(xué)生的心理健康品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極向上的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的各種誘惑、挑戰(zhàn)與驚喜，勇敢地應(yīng)對(duì)挫折，同時(shí)在潛移默化的心理健康教育中，使學(xué)生逐漸樹立起對(duì)自我心理健康狀況的體察意識(shí)和對(duì)自身心理情況自我教育糾正的意識(shí)，全面增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性，進(jìn)而提升中職院校德育工作的實(shí)效性，為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)具有健康人格的專業(yè)性人才。

二、中職德育工作中心理健康教育的有效策略

（一）提升教師素養(yǎng)，提升心理教育水平

在中職心理健康教育過(guò)程中，學(xué)生最頻繁接觸并對(duì)學(xué)生實(shí)施最直接的心理健康教育的人就是教師，因此，提升中職教師的心理健康教育能力是非常必要且首要的步驟，是提升心理健康教育效果的重要保證?，F(xiàn)階段有一些教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知還不夠深刻，沒(méi)有對(duì)心理健康教育做到真正重視，使得難以將對(duì)行心理健康教育的技巧策略形成系統(tǒng)化有效的系統(tǒng)，無(wú)法有效解決學(xué)生現(xiàn)有的心理問(wèn)題或困惑，對(duì)此，教師自身要有主動(dòng)性的自我提升意識(shí)，樹立正確的心理健康教育觀念，切實(shí)提升中職學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

例如，中職教師自身要對(duì)自身的教育教學(xué)水平具有明確的認(rèn)知評(píng)估，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的教學(xué)能力，首先對(duì)教材有一個(gè)深刻的了解與掌握，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教師也可以多看一些有關(guān)心理健康知識(shí)的書籍，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)教育專家對(duì)提升心理健康教育的教育方法，結(jié)合實(shí)際情況加以學(xué)習(xí)運(yùn)用，此外教師也可以抓住學(xué)校或社會(huì)組織的關(guān)于教師培訓(xùn)的教研活動(dòng)，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)提升自身關(guān)于德育與心理教育的方面的能力。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，每一位學(xué)生幾乎每人都配備至少一臺(tái)移動(dòng)媒體設(shè)備，如果學(xué)生能夠很高的利用它們，那將會(huì)對(duì)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)、養(yǎng)成良好的道德品德具有不可忽略的促進(jìn)作用，然而，中職學(xué)生還不具備對(duì)海量的信息有效篩選的能力，常常接受各種各樣、好的壞的信息的干擾，甚至深受不良信息的影響形成錯(cuò)誤的觀念，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，中職教師要充分利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合心理健康教學(xué)內(nèi)容，選擇有趣、有用的信息進(jìn)行科學(xué)合理的整合，使其具有濃厚的心理健康教育氣息，創(chuàng)設(shè)愉快的心理健康教學(xué)課堂，起到引導(dǎo)學(xué)生積極心理狀態(tài)的作用，并教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)辨析各種性質(zhì)的信息，使網(wǎng)絡(luò)資源成為促進(jìn)心理健康教育的重要輔助手段。

例如，針對(duì)“情緒與健康”一課的教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放不同情緒類型的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并感知自身的情緒，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，進(jìn)而正視進(jìn)入本課的教學(xué)主題。教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)情緒與健康的有趣科普短視頻，運(yùn)用動(dòng)畫的形式想學(xué)生呈現(xiàn)情緒與健康的緊密關(guān)系，再為學(xué)生播放影視片段或文字資料，如范進(jìn)中舉、黛玉葬花、祥林嫂的故事等為學(xué)生展示不好的情緒對(duì)健康造成的不良影響的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身不良情緒的控制意識(shí)，學(xué)會(huì)察覺(jué)自身的情緒并做到避免情緒影響自身健康，有意識(shí)地保持愉悅的情緒。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

心理健康教育要求中職教師從每一位學(xué)生的“心”出發(fā)，關(guān)注并對(duì)每一學(xué)生的個(gè)性特征形成整體的了解與把握，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真正需求，關(guān)注學(xué)生真正的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，只有這樣才能使教師的心理健康教育針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效用，使教育手段對(duì)學(xué)生的心靈起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶作用，真正提升學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的向前發(fā)展。對(duì)此，中職教師在心理教育過(guò)程中要做到注重和尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)心理知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，在此基礎(chǔ)之上切實(shí)保證心理健康教育的實(shí)效性，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

例如，“我是誰(shuí)”一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通對(duì)話，先向?qū)W生介紹自己是誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)溝通的欲望，拉近教師與學(xué)生之間的距離，再引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是誰(shuí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，大膽表達(dá)自己的想法，教師也可以以此為契機(jī)充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生個(gè)人鮮明的個(gè)性特征，并能夠在這個(gè)過(guò)程中體察到學(xué)生存在的心理問(wèn)題，如有些學(xué)生不自信，甚至自卑，有些學(xué)生還沒(méi)有對(duì)自己有一個(gè)的正確的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)迷茫，教師需要對(duì)此給與學(xué)生一定的理解與認(rèn)同，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，樹立正確的人生觀念。

（四）開展教育活動(dòng)，確保教育工作效果

想要真正提升學(xué)生的心理健康水平，提升心理健康教育的效果緊靠教師在課堂中單純地講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，還要借以豐富的心理健康教育活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中將心理知識(shí)付諸實(shí)踐，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體，賦予具有心理引導(dǎo)和教育意義的主題內(nèi)容，舉辦技能競(jìng)賽、演講、情境表演、團(tuán)體心理游戲、心理文章評(píng)比展示、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自我，學(xué)會(huì)如何與他人相處協(xié)作，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

例如，在“人際交往有技巧”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的人際交往情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的交往技巧方法，分別根據(jù)情境找到正確的人際交往策略，以小組為單位分別上臺(tái)表演展示，有班級(jí)其他學(xué)生打分評(píng)價(jià)進(jìn)而樹立良好的人際溝通觀念，學(xué)會(huì)交往技巧。在“你好，自己”一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生圍繞這一主題舉行征文活動(dòng)，并在班級(jí)內(nèi)展示評(píng)選，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，形成良好的心理狀態(tài)。

綜上所述，心理健康教育是提升德育工作水平的重要工作內(nèi)容，教師在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，加強(qiáng)心理健康教育以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)德育教育的切實(shí)落實(shí)。

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