提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

朱紫艷

摘 要：課堂教學(xué)缺乏有效性一直是小學(xué)語文學(xué)科面臨的一大問題，為解決這一問題，我校語文教師進行了反復(fù)的研究和探討，得出了幾條提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略，分別是創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)建輕松和諧的課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，本文將主要從這三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效性;課堂導(dǎo)入;課堂氣氛;情境

對于一名長期奮斗在教學(xué)第一線的教師來說，如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個不得不時刻思索的問題。本筆者在自身教學(xué)，以及觀察其他語文教師教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的缺乏。針對這一問題筆者組織其他語文教師們進行了多番探討與研究，并在教學(xué)中進行了廣泛的實踐，達成了一些共識，現(xiàn)歸納如下：

一、教學(xué)有效性的概念

有效教學(xué)的理念由來已久，在20世紀西方的教學(xué)科學(xué)化運動中，“有效課堂教學(xué)”就被提了出來。實用主義教學(xué)者在此基礎(chǔ)上對教學(xué)有效性做出了界定，他們認為課堂教學(xué)的有效性是指在規(guī)定的時間內(nèi)，教師運用一定的方法和策略，完成預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標，達到最好的教學(xué)效果，使教授雙方都獲得最大的進步與提升。

在實現(xiàn)教學(xué)有效性的教學(xué)活動中，教師掌握著課堂教學(xué)的走向，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。所以，教師是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。所以教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)有效性

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為其愛玩、好動的心理、生理特點其注意力是最容易渙散的。尤其是在課堂教學(xué)一開始的這一階段。學(xué)生剛剛結(jié)束完課間活動，很難在第一時間將注意力調(diào)轉(zhuǎn)過來，達到一個良好的學(xué)習狀態(tài)。因而，在這一階段是不適合直接講授新的知識的，語文教師應(yīng)該采用各種課堂導(dǎo)入方法，將學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)到學(xué)習這件事情上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之達到一個較好的聽課的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《牛郎織女（一）》時，筆者首先給學(xué)生播放了電視劇《牛郎織女》的主題曲，整首歌曲融古貫今，流暢自然，大氣磅礴卻又飽含凄美深情的委婉，充分做到了將音樂處理與劇情情景完美交融，把音樂在愛情故事起的作用發(fā)揮到了極致，恰到好處地渲染了牛郎和織女的真摯、濃烈而凄美的愛情。接著，通過圖片給學(xué)生展示了牛郎星和織女星在天空中的位置。通過這些舉措，大大激發(fā)了學(xué)生對這一故事的興趣，都積極的投入到閱讀中去。

2.營造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)有效性

學(xué)生的思維往往在輕松愉快諧的氛圍中才能達到最活躍的狀態(tài)。傳統(tǒng)的語文課堂，往往由教師一個人進行講授，課堂較為沉悶，不可避免的會導(dǎo)致課堂氣氛的枯燥和緊張。所以，教師要想方設(shè)法創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍。小組合作學(xué)習是一種新的教學(xué)組織形式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的活動，營造出輕松愉快的課堂氣氛，從而提高教學(xué)有效性。

比如，筆者在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，就采用了小組合作學(xué)習的教學(xué)組織形式。本篇課文充滿了愛國主義的激情，因此在課程主體部分應(yīng)該安排學(xué)生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點詞句之后，這時再朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對英雄的崇敬之情訴諸言表。在合作朗讀的形式下，做好分工，扮演不同的朗讀角色，并輪流替換。學(xué)生們的熱情被充分激發(fā)了出來，每個人都十分專注地投入到課文的朗讀當中，課堂上書聲郎朗。如此一來，通過小組合作學(xué)習，營造了輕松愉快的課堂氣氛，提高了教學(xué)有效性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，因為其語言形式與現(xiàn)代文相去甚遠，導(dǎo)致小學(xué)生在解讀詩詞本意、理解作者情感方面一直不到位。筆者認為，語文教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度的將學(xué)生置于與作者相同的境遇之中，感作者所感，從而更好的解讀詩詞本意、理解作者情感，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

比如，筆者在教學(xué)文天祥的《望零丁洋》時，教師可以播放與之配套的教學(xué)磁帶，讓充滿情感的男聲朗誦感染每一個學(xué)生。接著，讓學(xué)生先跟著磁帶朗讀，再自己朗讀，學(xué)生很快就掌握了大聲朗讀的語調(diào)、語調(diào)和節(jié)奏，并領(lǐng)會了字里行間表達出的情感。除此之外，筆者在上課的過程中，就利用網(wǎng)絡(luò)搜索“文天祥”，使學(xué)生領(lǐng)略了這位忠臣的一生，以及此詩寫作的背景，在一定程度上將學(xué)生置于和作者同樣的情境之中，使學(xué)生進一步了解了作者的情感。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題需要引起每一個教師的注意，以上筆者提到的幾種提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略均是經(jīng)過我校語文教師實踐檢驗的產(chǎn)物，具有一定的價值和借鑒意義。也希望諸位教師能夠不遺余力，結(jié)合自身的教學(xué)情況，找到更好的、更合適的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法，使小學(xué)語文課堂越來越好。

參考文獻：

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