如何促進小班幼兒社會性發(fā)展

張亞娟

摘 要：作為兒童心理發(fā)展的重要內容，社會性發(fā)展對一個人的人格、健康和學習、智力發(fā)展有重要影響，幼兒生活環(huán)境日益錯綜復雜，幼兒的社會性發(fā)展受到各界廣泛關注。針對剛入園小班幼兒以自我為中心、怯于交流、無分享意識、無合作行為和社會交往行為等問題，教師在教學中應當樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，將幼兒的社會性發(fā)展作為教育教學的重要任務，創(chuàng)新多種教學方法以促進小班幼兒的社會性發(fā)展。

關鍵詞：小班幼兒;社會性發(fā)展;培育策略

社會性是指融入社會與人交往時應當具備的品質和特點，現(xiàn)階段的幼兒在社會性發(fā)展過程中還存在諸多問題，幼兒教師在教學中探索如何有效而持久地促進幼兒社會性發(fā)展顯得尤為重要。在實際教學中，鼓勵小班幼兒在集體生活中擴大生活交際圈，讓他們在與同伴交往相處的過程中消除入園焦慮，適應幼兒生活，在分享合作行為的鼓勵中促進幼兒社會性發(fā)展。

一、做好小班幼兒入園引導工作

入園是每個幼兒脫離家庭生活步入社會生活的第一步，新入園的小班幼兒由于年齡較小，受到心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗等方面影響，面臨初次與親密家人分離的狀況更容易出現(xiàn)焦慮問題，如果能順利適應幼兒園新環(huán)境，對幼兒的自信心加強和信任感培養(yǎng)則會有進一步促進作用。因此幼兒入園引導十分重要。

在實際教學中，幼兒園可以組織安排家長帶幼兒提前來園熟悉和適應環(huán)境，通過與老師見面溝通交流，讓家長帶孩子熟悉幼兒園內環(huán)境，在了解孩子性格，與孩子親近的過程中逐漸消除陌生感，讓幼兒愿意與老師親近交朋友，因此提前緩解幼兒入園焦慮。同時，在幼兒入園后，教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設布置消除幼兒精神緊張心理，通過組織豐富有趣的活動，讓幼兒彼此之間盡快熟悉，引起孩子們愉快的情感反應，讓孩子把對家長的依戀轉移到幼兒園各種各樣的活動中，以此減輕分離焦慮。

二、激發(fā)新入園幼兒的分享行為

隨著家庭生活條件的好轉，寬松的家庭環(huán)境中對幼兒從小呵護有加，養(yǎng)尊處優(yōu)的境地不僅使得他們經(jīng)不起挫折和考驗，缺少伙伴的成長環(huán)境使得他們在行為上以自我為中心，這是幼兒交往能力發(fā)展的障礙，很多剛入園的幼兒緊緊抱著自己帶來的玩具，不讓別人碰一下，甚至在區(qū)域游戲中對公共玩具也從潛意識里認為是自己的，缺乏分享意識。

在實際教學中，教師可以在教學活動中組織相關活動引導幼兒樂于分享。在實際教學中，筆者組織了一場“好玩的玩具”活動，讓幼兒從家中將自己的玩具帶到幼兒園，并將自己的玩具上臺介紹給其他小朋友，啟發(fā)引導他們拿出自己的玩具和老師或同伴一起玩，或交換玩，以此體驗分享的快樂。同時，針對幼兒園公共區(qū)域繪本圖畫較少的情況，教師在閱讀活動開展時也可以鼓勵孩子們將帶來的圖書放在一起，幼兒可以在課間選擇自己喜歡的圖書翻閱，在翻閱時注意保護書籍，讓幼兒初步體驗分享的快樂與好處。同時，教師還可以引導幼兒分享食物，促使幼兒從自己的世界走出來，與其他小朋友相互交往，共同成長。

三、鼓勵幼兒樂于助人，相互合作

小班幼兒已經(jīng)初步展現(xiàn)出助人行為，但他們往往是依照自己的內心幫助他人，沒有考慮到自己助人之后出現(xiàn)的“后果”，這就導致常常會出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，很多家長為了“防治”孩子搗亂，常常會制止他們的“助人”行為，這在無形中會打擊他們的積極性。在幼兒教育活動中，教師要能夠充分肯定他們的積極性，細心引導他們如何更好地行動才能幫助別人，而不是橫加呵斥。

在幼兒生活化活動中，教師可以通過講故事、學兒歌等活動教育教會幼兒互相幫助，讓幼兒明白幫助他人是一件快樂的事情;在日常生活中，教師可以盡量挖掘幼兒力所能及的事情，如幫助其他小朋友把后背的衣服拉鏈拉好，看到其他小朋友摔倒了要趕緊扶起來，吃飯時幫老師把凳子擺好……讓幼兒體驗到幫助別人后帶來的情緒上的愉悅和快樂。針對幼兒的合作行為，教師可以在區(qū)域活動中引導他們分工合作，比如在區(qū)角活動結束后，組織幼兒開展“收玩具”競賽，將幼兒分成不同的小組，分工合作將散落在地上的玩具收起來，看哪個小組收到的玩具效率最高。在合作過程中，幼兒年齡較小，可能協(xié)商不好，就會產(chǎn)生矛盾，教師要能夠在引導干預中讓幼兒明白合作的重要性，合作過程中如何協(xié)調矛盾，讓他們習得與他人友好相處的方法。

綜上所述，在日益開放、互動的社會發(fā)展中，幼兒良好的社會交往能力對其未來發(fā)展有至關重要的作用。教師在教學過程中應當重視小班幼兒的社會性能力發(fā)展，基于兒童視角從不同的教學方面做好教學引導，通過做好小班幼兒入園引導工作、激發(fā)新入園幼兒的分享行為、鼓勵幼兒樂于助人，相互合作，不斷發(fā)展幼兒的社會性行為，在有效的教學策略輔助中不斷促進幼兒社會交往能力，促使幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳越.追隨小班幼兒社會性發(fā)展的腳步——抓住在一日活動中每個社會性教育的契機[J].中國校外教育，2012（19）：146+57.