小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性探究

張杏紅

摘 要：新課程改革對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，適中發(fā)揮著風(fēng)向標(biāo)的指導(dǎo)意義。然而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性一直是語文教師的一塊兒心病，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。本文以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性為中心，欲從制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，教師明確小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù);在閱讀教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮語言魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精心鉆研小學(xué)語文教學(xué)課本，在閱讀教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)讀寫結(jié)合;在課下重視教學(xué)反饋，努力實現(xiàn)教學(xué)相長四個方面展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實效性

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性探究，需要根據(jù)教師所遵循的教學(xué)理念、閱讀教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計、當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)力水平和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行綜合分析。從而找到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，進(jìn)而逐步逐步改進(jìn)，取得閱讀教學(xué)的實效性進(jìn)展。一般而言，對于小學(xué)語文閱讀經(jīng)常出現(xiàn)的問題在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃的明確性和合理性上、課堂氛圍的營造方面、課本內(nèi)容與課堂內(nèi)容的銜接程度、讀寫是否緊密結(jié)合、教學(xué)反饋是否及時準(zhǔn)確等，針對這些問題進(jìn)行研究，可以對學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性研究有所幫助。

一、制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)任務(wù)

一個明確的目標(biāo)可以讓人的工作效率明顯提高，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此。教學(xué)計劃制定的科學(xué)合理，對于教學(xué)任務(wù)的安排十分具有指導(dǎo)意義。小學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)，首先是為了能夠在各種語境下正確理解和掌握母語的運用能力，其次是提高學(xué)生的思想水平、文化素養(yǎng)和情感理解，然后是通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識和掌握什么是語文思維，如何掌握和運用語文思維，最后是為了拓展學(xué)生的知識面，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成一個良好的語文習(xí)慣。

例如，在《寓言兩則》中包含《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩篇。小學(xué)語文教師想要完成這兩篇寓言的講解，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課文預(yù)習(xí)、閱讀課文，師生交流互動、課文精講和課后作業(yè)以及課后反饋等環(huán)節(jié)，都需要圍繞明確的教學(xué)任務(wù)指標(biāo)來進(jìn)行，由此可以提升語文閱讀教學(xué)的實效性。

二、發(fā)揮語言魅力，提升學(xué)生興趣

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，語言表達(dá)的研究是核心因素。對于教師而言，充分發(fā)掘閱讀教學(xué)中的語言魅力，會為閱讀教學(xué)加分的。學(xué)生對于新奇的，刺激性強(qiáng)的事物更加敏感。而小學(xué)語文課本的內(nèi)容，無不體現(xiàn)出語言的優(yōu)美，修辭的準(zhǔn)確和情感表達(dá)的突出，對于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，語文教師也應(yīng)該充分發(fā)掘語言的本身所具有的魅力，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《荷花》一課中，文章以十分精巧的結(jié)構(gòu)，巧妙地語言，委婉的修辭，含蓄地表達(dá)了荷花的美麗，對于學(xué)生而言，這篇課文的語言充滿了魅力，語文教師在講授課文的時候需要為學(xué)生充分賞析其中的奧妙，讓學(xué)生通過語言的美來掌握和學(xué)習(xí)本篇課文。

三、精研教學(xué)課本，體現(xiàn)讀寫結(jié)合

語文閱讀教學(xué)需要緊貼課本核心內(nèi)容，課本上甄選的閱讀文章，多為大家名篇，對于這寫文章，不僅僅需要教會學(xué)生如何閱讀，更需要從中學(xué)習(xí)寫作技巧。不論是遣詞造句，語言修辭，還是敘述結(jié)構(gòu)，都是有目共睹的出色。一方面要為學(xué)生的寫作完成基礎(chǔ)知識的積累;另一方面，閱讀課上要安排讀寫相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過隨堂練習(xí)讓學(xué)生加深該節(jié)課堂所學(xué)知識的印象，以便更好更快的吸收。

例如，在《畫楊桃》一課中，對于學(xué)生而言這一篇課文十分具有教育意義，從不同的角度觀察同一物體，會有不同的感覺。而對待同一件事物一樣，站在不同的立場，同樣會有截然不同的結(jié)果甚至是相反的結(jié)論。這篇課文對于語文教師而言，是一篇值得發(fā)掘的好文章，可以通過對于課文的鉆研，深入了解解學(xué)課本內(nèi)容，通過讀寫結(jié)合的形式來提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

四、重視教學(xué)反饋，實現(xiàn)教學(xué)相長

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，部分老師認(rèn)為學(xué)生的意見和反饋大都是因為知識性匱乏導(dǎo)致的，在很大程度上還是需要依靠教師自己來把握閱讀課堂的節(jié)奏和教學(xué)方式。這些表達(dá)興許有些道理，但是這些言論完全忽視了學(xué)生才是語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主題，教師在閱讀課堂上所做的一切努力，皆是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，教學(xué)反饋對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性探究，需要教師從教學(xué)計劃的制定開始發(fā)力，而教學(xué)任務(wù)又是教學(xué)計劃的細(xì)化體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)當(dāng)中語言魅力對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的作用不容忽視。教師對于小學(xué)語文教學(xué)課本的研究必不可少，教師需要在閱讀教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合的安排無疑是十分明智的選擇;而重視教學(xué)反饋，則是實現(xiàn)教學(xué)相長的高效環(huán)節(jié)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要教師通過各個方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。

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