高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法研究

余賢英

摘 要：在高職教師的教學(xué)工作和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，他們的重點(diǎn)都放在了對(duì)專業(yè)技術(shù)課程的教授和學(xué)習(xí)上面。因此，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目出現(xiàn)懈怠和忽視的心理。而英語(yǔ)應(yīng)用能力隨著經(jīng)濟(jì)全球化，在高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中的重要性變得不可估量。在這種情況下，作為高職英語(yǔ)任課教師，如何提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，成為高職英語(yǔ)教師需要探討的問(wèn)題。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“運(yùn)用情景教學(xué)法”“運(yùn)用聯(lián)想記憶法”“運(yùn)用課堂活動(dòng)法”三方面，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效地探究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)方法

社會(huì)對(duì)高職教育先入為主的定義，一定程度上影響了高職教師教學(xué)工作的重心制定。從而導(dǎo)致高職學(xué)生和教師對(duì)普通文化課的重視程度不夠。而英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)高職學(xué)生而言，具有普遍的難度。再加上高職學(xué)生的心理因素，使他們的英語(yǔ)水平一直得不到提高。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該本著教師的敬業(yè)精神，采用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行高職英語(yǔ)的教學(xué)工作。逐步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得質(zhì)的上升。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)本人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)其并不能有效地引起高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至有些學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式下，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的心理。針對(duì)這種情況，高職英語(yǔ)教師可以采用情景教學(xué)法，借助其生動(dòng)直觀性，促進(jìn)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Yes，we can”這一課時(shí)，高職英語(yǔ)教師就可以從培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，這比起單純地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更加值得教師投入精氣。教師可以利用多媒體技術(shù)，用大屏幕為學(xué)生播放一些英語(yǔ)的勵(lì)志視頻短片，例如，關(guān)于著名運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志短片，像是，“黑曼巴”科比在洛杉磯凌晨四點(diǎn)練球的相關(guān)勵(lì)志視頻，或者是歐文的刻苦練習(xí)視頻短片，這些從互聯(lián)網(wǎng)上面搜集的視頻資料，都能夠和“Yes，we can”的教學(xué)目標(biāo)切題。在播放視頻讓學(xué)生觀看的情況下，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生參與的欲望。在播放完簡(jiǎn)短的視頻后，教師就可以從短片的臺(tái)詞入手，帶領(lǐng)學(xué)生背誦其中勵(lì)志優(yōu)美的臺(tái)詞，例如，“If you are passionate about something，pursue it，no matter what anyone else thinks.That how dreams are achieved”。高職教師通過(guò)借助多媒體輔助教學(xué)，為高職學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用聯(lián)想記憶法，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

在高職的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)記憶能力的提高是高職教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的甚至連中職階段的英語(yǔ)單詞積累量都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在課堂上教授給學(xué)生正確的記憶技巧，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解效率和技巧。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用聯(lián)想記憶法。在學(xué)習(xí)“Tell me how long you have been like this”一課的時(shí)候，對(duì)于本單元的重點(diǎn)單詞，像是，“balance”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“balance”進(jìn)行具體的聯(lián)想。例如，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想物理中的機(jī)械平衡的能量守恒場(chǎng)景或者是秤砣兩端的重物稱量平衡的場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，擺脫借助漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，從而習(xí)得地道的英語(yǔ)表達(dá)思維。

三、運(yùn)用課堂活動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大目的就是應(yīng)用。但是在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的重點(diǎn)放在對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等理論知識(shí)的講解上，對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所欠缺。這就間接造成了，雖然高職學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是仍然無(wú)法流利的和外國(guó)人進(jìn)行英文的交流。因此，教師在課堂實(shí)際教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面的能力，保證學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠綜合發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“I think it’s time to have a change”這一課時(shí)，教師就可以在班級(jí)開展以“change”為主題的小演講教學(xué)活動(dòng)。首先，為了活躍氣氛，教師可以讓在正式用用英語(yǔ)演講前，積極發(fā)言。讓學(xué)生給大家分享關(guān)于自己想要改變的自身缺點(diǎn)。然后，再讓學(xué)生自行用英語(yǔ)組織語(yǔ)言，完成自己簡(jiǎn)短的英語(yǔ)演講稿。通過(guò)小演講的方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，因此，在這種情況下，我們作為高職英語(yǔ)的任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們身上的責(zé)任和義務(wù)，運(yùn)用合適的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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