實(shí)施幼兒園課程游戲化的有效策略探究

楊晶

摘 要：幼兒園是3到6的幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要見(jiàn)證。幼兒園各項(xiàng)課程的設(shè)置都是以圍繞促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)意義。受年齡及認(rèn)識(shí)水平的限制，傳統(tǒng)以灌輸式為主的教育教學(xué)模式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其不適宜的，因而開(kāi)展課程游戲化教學(xué)，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)新知不失為有效的方法和策略?；诖?，本文針對(duì)如何在幼兒園實(shí)施課程游戲化教學(xué)進(jìn)行一番闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;課程結(jié)構(gòu);教師素質(zhì);戶(hù)外教學(xué)

幼兒園課程游戲化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，是指在保證原有游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍和空間，讓幼兒在玩樂(lè)中掌握知識(shí)的方法和策略。實(shí)施課程游戲化教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)組織形式，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用。作為幼兒教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開(kāi)展游戲化教學(xué)的有效方法和策略，為促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力支持。

一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選游戲教學(xué)內(nèi)容

幼兒園課程種類(lèi)多種多樣，有旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，有培養(yǎng)幼兒吃飯、穿衣等自理能力的生活課程，有培養(yǎng)幼兒唱歌、跳舞等各種才藝的生活課程，還有旨在開(kāi)發(fā)幼兒智力的全腦課程以及促進(jìn)家校聯(lián)系或是為各種節(jié)日舉辦的互動(dòng)課程等。在實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精選游戲教學(xué)內(nèi)容，從幼兒感興趣的課程入手，巧妙引入游戲，從而激發(fā)幼兒參與這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使游戲化教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

例如，為了培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力，增強(qiáng)幼兒的平衡感，教師可以在親子互動(dòng)課程中設(shè)置“運(yùn)氣球”的游戲。具體的游戲方式是：設(shè)定每組家庭由一名家長(zhǎng)和幼兒參加;游戲號(hào)令聲發(fā)出后，家長(zhǎng)及幼兒以背靠背的姿勢(shì)站立，將事先吹好的氣球放置于背后夾好，并慢慢移動(dòng)將氣球運(yùn)到指定位置，放下后繼續(xù)返回原地運(yùn)氣球。在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，氣球爆破或是掉落均視為無(wú)效，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)輸氣球數(shù)量最多的幼兒獲勝。在緊張、刺激的游戲中，幼兒與家長(zhǎng)之間的默契度也越來(lái)越高。如此一來(lái)，通過(guò)在幼兒感興趣的親子互動(dòng)課程中設(shè)置游戲，拉近了幼兒及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了幼兒各種技能的發(fā)展，推動(dòng)著游戲化教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施。

二、提升教師素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新游戲教學(xué)

教師作為幼兒教育的施加者，是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者。因而教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的效果。為此，幼兒教師應(yīng)不斷提升自我，積極采用創(chuàng)新型的教育教學(xué)方式開(kāi)展游戲化教學(xué)，從幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好及本園區(qū)的特色等各方面因素綜合考慮出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，從而滿(mǎn)足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，為幼兒的健康成長(zhǎng)打造良好的環(huán)境。

例如，各種先進(jìn)的教育手段也逐步走進(jìn)幼兒教育的領(lǐng)域，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將先進(jìn)的教育手段巧妙引入其中。以幼兒喜愛(ài)的表演活動(dòng)為例，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)《西游記》中“三打白骨精”這一情節(jié)比較感興趣，教師可以利用多媒體為幼兒反復(fù)播放這一片段，讓幼兒觀察其中人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作等，之后，讓幼兒在充分了解劇情的前提下，為幼兒提供相關(guān)的服飾和道具，讓幼兒表演出來(lái)。在幼兒表演的過(guò)程中，教師也應(yīng)積極與幼兒互動(dòng)，并利用先進(jìn)的設(shè)備將幼兒的表演瞬間利用下來(lái)，發(fā)送到班級(jí)的微信交流群中，或是制作成照片墻，用來(lái)優(yōu)化班級(jí)的墻面環(huán)境建設(shè)。如此一來(lái)，便對(duì)游戲教學(xué)形式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，滿(mǎn)足了幼兒多樣化的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，使幼兒教育教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)展下去。

三、開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒年齡偏小，有著愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性及活潑好動(dòng)的性格特征。在實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的這一特征綜合考慮出發(fā)，適當(dāng)放寬游戲教學(xué)的范圍和空間，積極組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒走出教師和園區(qū)，走向家庭和社會(huì)，在融合外界的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到豐富多彩的大千世界，通過(guò)多樣化的戶(hù)外活動(dòng)不斷增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力，使游戲化教學(xué)想得到有效改進(jìn)和提升。

例如，教師可以利用各種節(jié)日為契機(jī)，巧妙開(kāi)展戶(hù)外游戲教學(xué)。比如在植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)幼兒去戶(hù)外植樹(shù)，讓幼兒親自體驗(yàn)挖坑、澆水、施肥的過(guò)程，使其能夠從中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，并且見(jiàn)證生命的成長(zhǎng)。又如，在母親節(jié)讓幼兒攜帶一枚雞蛋入園，保證雞蛋幾天內(nèi)不被損壞，使幼兒能夠從中體會(huì)到母親十月懷胎的艱辛與不易。如此一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的戶(hù)外游戲教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力、人際交往能力，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供了有利條件。

總之，實(shí)施課程游戲化教學(xué)是符合幼兒年齡特征及認(rèn)知規(guī)律的有效教學(xué)方法和策略，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用廣泛。幼兒教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效方法和策略，使幼兒能夠充分體會(huì)到幼兒園學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣所在，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳蕾.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015.