如何做好高職院校學生的心理健康教育

王蓉

摘 要：在我國教育體系中，職業(yè)教育占據(jù)著十分重要的地位，特別是近年來社會各領域對職業(yè)人才的需求量不斷增加。然而不得不提的是，由于高職學生處于比較特殊的年齡階段，雖然大多數(shù)學生在學習與生活上都有著自己獨特的見解，但心理承受能力以及抗壓能力還是不容樂觀的，據(jù)相關調查分析，大部分高職學生往往在遇到困難與挫折時往往會引發(fā)一系列的心理問題?；诖?，本文將從“轉變教學觀念”“聯(lián)系生活實際”“豐富教學方式”三個方面進行分析，談一談如何做好高職院校學生的心理健康教育。

關鍵詞：高職學生;心理健康教育;觀念;生活;方式

隨著新課改的不斷完善與發(fā)展，在高職院校中開展心理健康教育已成為培養(yǎng)高質量、高素質人才的重要途徑，它不僅有助于促進學生身心健康發(fā)展，而且也能夠為學生全面發(fā)展打下良好的心理基礎。但不容樂觀的是，由于受到各種因素的影響，在現(xiàn)如今的高職院校心理健康教育中仍存在諸多不足之處，如，其一，互聯(lián)網(wǎng)上的一些不良現(xiàn)象以及社會環(huán)境的復雜化，致使高職院校學生的心理健康問題日漸嚴重，嚴重阻礙心理健康教育工作的有效開展;其二，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師的教學方式及理念較為傳統(tǒng)、單一，所采取的教學方法不符合學生心理健康發(fā)展需求，很難激發(fā)學生學習的主動性和熱情，導致學生缺乏心理調解能力，隨之產(chǎn)生各種心理問題。因此，要想提高心理健康教育的有效性，教師必須要轉變自身傳統(tǒng)的教學理念，以學生心理需求為導向，以學生實際生活為基礎，在教學實踐中不斷豐富自身的教學方式，建立多元化、多渠道的心理健康教育體系，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，促進其心理健康發(fā)展。

一、轉變教學觀念，重視心理健康教育的功能

觀念，毋庸置疑，即思想意識，是指對客觀事物的集中反映，是一種看不見摸不著卻真實能夠感受到的東西。而教學觀念主要是指教師根據(jù)學生認知能力以及心理特征所形成的一種思想意識，對學生健康全面發(fā)展有著至關重要的影響。因此，在高職心理健康教學中，一方面，教師必須要與時俱進，切實關注學生的心理健康問題，并根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及社會各方面的變化靈活改革自身的教學觀念，以學生為主體制定出具有針對性的教學策略，使心理健康教育更具有高效性和實效性。另一方面，教師除了要為學生講授一些主要的心理健康理論知識外，也要從學生的實際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的知識實踐應用能力，如，利用互聯(lián)網(wǎng)等手段搜集一些符合學生心理健康發(fā)展的練習題讓學生進行練習，從學生練習中總結和掌握學生的心理特征，以便為接下來的教育做好鋪墊作用。這樣一來，不僅能夠從整體上提高學生的素質和水平，而且也能夠使心理健康教育更具有針對性和實踐性。

二、聯(lián)系生活實際，健全心理健康教育的內容

生活是一面鏡子，將心理健康知識與學生的實際生活有機結合起來，既能夠使學生真正地認清自身，發(fā)現(xiàn)自身所存在的心理問題，也能夠有效激發(fā)學生學習興趣，大大的降低了心理健康知識的難度，更便于學生理解和掌握。另外，生活化教學是新課改以來一種重要的教學理念和方法，對提高學生學習效率、保證教學質量上發(fā)揮著積極意義。因此，在高職心理健康教學中，教師要深入挖掘教材內容中的生活因素，并將其與學生實際生活有效結合在一起，增加學生對知識的新鮮感，使得心理健康知識不再枯燥乏味，減少知識的抽象性，從而使心理健康教學內容變得更為生活化、多樣化。除此之外，教師在選擇教材內容時，要始終堅實以人為本的教學原則，科學、合理利用教學資源，以期促進學生身心健康的全面發(fā)展。如，在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設生活化教學情境來加深學生對所學知識的理解，如此一來，不僅可以讓學生形成樂于積極主動去學習的心理，還能夠為學生營造出一種輕松、愉悅的學習環(huán)境，進而促進學生養(yǎng)成樂于學習的良好習慣。

三、豐富教學方式，促進心理健康教育方式多樣化

多樣化的心理健康教育包括教育模式多樣化，教學方式多樣化以及評價方式的多元化。而教學方式多樣化主要是指教師利用多種教學手段來進一步加強對學生的心理健康教育，如，利用先進的多媒體教學方式將一些學生難以理解的知識更為直觀、生動、形象的展示在學生面前，以期來培養(yǎng)學生學習心理健康知識的積極性和主動性，從而促進學生茁壯成長，身心發(fā)展更加完善。但值得注意的是，教師在豐富自身教學方式時，必須要根據(jù)學生個性特點個身心發(fā)展規(guī)律，切不可為了教學而教學。

綜上所述，在教學實踐中，教師既要堅持“以生為本”的教學理念，同時，也不能過度放權，而導致課堂雜亂無章，降低教師在學生心中的權威性。除此之外，教師的教學水平很大程度上決定了活動展開的程度以及課堂教學的高效性，從這點意義上來看，教師要在新課改的導向下，不斷提高自身的綜合能力，從真正意義上提高心理健康教育水平，為促進學生全面發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻：

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