如何借助學(xué)生主體作用提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量

蘇天旭

摘 要：詞匯教學(xué)是整個高中英語學(xué)科教學(xué)過程中的基礎(chǔ)部分，教師只有做好此部分工作，才能夠更加順利地進(jìn)行接下來的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升。與此同時，當(dāng)前教育教學(xué)理念著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體作用的重要性，對教師平時教學(xué)提供了新的指引。綜合以上所述，高中英語教師就需要加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)并給予學(xué)生主體充分尊重，以有效借助學(xué)生主體作用提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，順利實現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);學(xué)生主體作用

在長久以來的高中英語教學(xué)工作中，大部分教師都明白英語詞匯部分的重要性，因而自然也就在相關(guān)教學(xué)活動中投入了較多精力，但是受固有思維以及傳統(tǒng)經(jīng)驗的影響，他們所采用的教學(xué)手段很多都以自己講解為主，而只要求學(xué)生被動聆聽記憶，明顯阻礙了優(yōu)質(zhì)英語詞匯教學(xué)目的的達(dá)成。因此，在當(dāng)前科學(xué)新思想廣泛推行的教育教學(xué)環(huán)境中，每一個高中英語教師都需要認(rèn)可學(xué)生課堂主人的身份，充分考慮學(xué)生主體作用進(jìn)行教學(xué)策略探究，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升。

一、鼓勵自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生英語詞匯聽講效率

在整個高中英語學(xué)科教學(xué)活動中，基于教師引導(dǎo)，學(xué)生主體通?？梢栽诟鱾€環(huán)節(jié)發(fā)揮巨大助力作用，而課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外。因此，高中英語教師就可以鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)英語詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯聽講效率提升，助益既定教學(xué)目的迅速達(dá)成。

例如，在正式開始基于《My First Day at Senior High》進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，我預(yù)先針對詞匯教學(xué)部分為學(xué)生布置了一些自主預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極有效完成。具體而言，在課前階段，每一個學(xué)生都需要在教輔資料的助力下高效率完成課本內(nèi)容誦讀任務(wù)，同時將其中自認(rèn)為較重要的英語詞匯摘抄到筆記本上，如“biology”“chemistry”“geography”等等。接著，學(xué)生就需要通過網(wǎng)絡(luò)字典等工具查詢到每一個單詞的準(zhǔn)確音標(biāo)、基本意義以及延伸意義等，并將這些內(nèi)容標(biāo)注在單詞下方。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以與同學(xué)進(jìn)行一定的討論活動，以共同探究每一個單詞的應(yīng)用語境。經(jīng)過此一系列課前自主預(yù)習(xí)活動，幾乎所有學(xué)生都對將要深入學(xué)習(xí)的英語詞匯有了統(tǒng)一而較為全面的了解，因此在課堂上可以迅速領(lǐng)會我所講的相關(guān)內(nèi)容，大大提高了英語詞匯聽講效率，最終迅速完成了既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指引方法交流，優(yōu)化學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)行為

一般而言，高中英語教師每節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)都不輕松，而其中詞匯教學(xué)任務(wù)最為基礎(chǔ)，但教師卻往往沒有太多時間用于詞匯教學(xué)，而只能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生擁有很好的自學(xué)能力。據(jù)此，高中英語教師可以時常鼓勵學(xué)生進(jìn)行方法交流，以基于他人經(jīng)驗不斷革新自身所用詞匯學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化英語詞匯學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)英語詞匯積累不斷豐富。

例如，基于《My New Teachers》部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時候，我完成基本教學(xué)任務(wù)之后，在課堂練習(xí)階段針對詞匯部分為學(xué)生們設(shè)計了系列習(xí)題，即要求學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適合單詞的恰當(dāng)形式填入空中。而在學(xué)生完成練習(xí)之后，我鼓勵他們依據(jù)全班學(xué)生的表現(xiàn)而自由選定某一同學(xué)以與之進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法交流，這樣每一個學(xué)生都可以或多或少從他人身上獲取一些優(yōu)秀英語詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如：在理解記憶英語詞匯意義的時候，學(xué)生可以搜尋一些運(yùn)用到相應(yīng)詞匯的影視視頻反復(fù)觀看，益于探尋英語詞匯在不同情境中的不同含義;學(xué)生需要加強(qiáng)模仿誦讀活動，因為讀準(zhǔn)單詞語音不僅益于其準(zhǔn)確理解掌握英語單詞相關(guān)知識，同時還有益于提升自身應(yīng)用英語詞匯進(jìn)行口語交際的能力等等。在此諸多科學(xué)詞匯學(xué)習(xí)方法的助力下，學(xué)生們的英語詞匯學(xué)習(xí)行為自然而然地就實現(xiàn)了進(jìn)一步優(yōu)化，因而英語詞匯學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量相應(yīng)得以進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯積累拓展

通常情況下，高中英語學(xué)科考試當(dāng)中涉及的英語詞匯并不局限于課本提供的部分，同時還包括很多課外英語詞匯。鑒于此，平時教學(xué)工作中，高中英語教師就可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生課下以小組為單位持續(xù)學(xué)習(xí)，以有效促進(jìn)每一個人的英語詞匯積累大幅度拓展，助益其英語學(xué)科能力發(fā)展。

例如，基于《My First Ride on a Train》等各部分課本內(nèi)容組織課堂教學(xué)活動的時候，進(jìn)行到作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我每次都會在要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性習(xí)題練習(xí)任務(wù)的同時，為他們布置一定的英語詞匯拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，我會根據(jù)班級每一個學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，以及他們在課堂上的英語詞匯學(xué)習(xí)表現(xiàn)而進(jìn)行小組劃分。在此基礎(chǔ)上，各個學(xué)生需要先自行搜尋課外英語語篇，從中選取系列英語生詞，并通過自主查詢以及詢問他人等方式了解每一個英語詞匯的讀音、意思等各方面知識。接著，各個學(xué)生需要在小組內(nèi)部展示自己的課外英語詞匯學(xué)習(xí)積累成果，同時積極理解吸收其他同學(xué)所闡述的各個英語詞匯相關(guān)知識，以有效掌握更多的英語詞匯。這樣，班里所有學(xué)生的英語詞匯積累都得以持續(xù)豐富拓展，而這最終也就為其綜合英語素養(yǎng)發(fā)展提供了助力。

總之，在當(dāng)前階段的高中英語教學(xué)活動中，具體針對詞匯部分進(jìn)行實際教學(xué)時，每一個教師都需要充分聯(lián)系學(xué)生主體探究系列科學(xué)指導(dǎo)措施，優(yōu)化詞匯教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

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