初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合途徑

梁志亞

在初中階段閱讀、寫(xiě)作是學(xué)生需具備英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師以立德樹(shù)人理念為載體，以培養(yǎng)初中生閱讀、寫(xiě)作能力為導(dǎo)向，探析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作、閱讀能力融合培育方法，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量。初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)具有如下價(jià)值：第一，指引教師豐富英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐形式，使閱讀及寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，為提高新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ);第二，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)靈活駕馭能力，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交互能力、口語(yǔ)交際等英語(yǔ)素養(yǎng)夯實(shí)教改基石?；诖耍瑸樘岣叱踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐綜合質(zhì)量，探析寫(xiě)作、閱讀教學(xué)結(jié)合途徑勢(shì)在必行。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合要點(diǎn)

（一）按照教材進(jìn)行教學(xué)結(jié)合

學(xué)生寫(xiě)作及閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教材，旨在避免出現(xiàn)“學(xué)生能力培養(yǎng)有余、教師英語(yǔ)教改不足”的消極現(xiàn)象。

（二）按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)合

初中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，在信息全球化發(fā)展背景下，英語(yǔ)作為生活中應(yīng)用較為普遍語(yǔ)言之一，相關(guān)知識(shí)及技能需在初中階段予以掌握，倡導(dǎo)參與、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐，從學(xué)生認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)培育學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，發(fā)展其自學(xué)能力，樹(shù)立跨文化交互意識(shí)?；诖?，初中英語(yǔ)教師需按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作方法，繼而積極開(kāi)展自主閱讀及寫(xiě)作活動(dòng)，達(dá)到提升教師英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)目的。

（三）按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行教學(xué)結(jié)合

基于學(xué)生英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作基礎(chǔ)存在差異，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)前提下開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)描述客觀事物能力較弱時(shí)可豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)眼界，累積描述客觀事物的詞句，掌握更多記敘類(lèi)英語(yǔ)作文寫(xiě)作方法，繼而根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、閱讀結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合原則

（一）因材施教

因材施教理念自古有之，主要是指教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為規(guī)避英語(yǔ)教學(xué)阻力，教師需關(guān)注學(xué)生在因材施教原則指引下打造閱讀、寫(xiě)作一體化教育體系，有效輸出英語(yǔ)資源，完成初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新多元

為激活學(xué)生英語(yǔ)求學(xué)熱情，助其參與育人活動(dòng)，教師需豐富育人思路，創(chuàng)新閱讀、寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合模式。例如，教師在進(jìn)行“How was your weekend？”教學(xué)時(shí)可先提出問(wèn)題，如“How do you spend your weekend？”“ What do you plan to do next weekend？”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討并引出課文內(nèi)容，而后組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，提煉本文中心思想，以“My weekend”為題進(jìn)行寫(xiě)作，使初中英語(yǔ)教學(xué)模式更為靈活，寫(xiě)作、閱讀教學(xué)融合更為得當(dāng)。

三、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合阻力

（一）教學(xué)方法不佳

若將教學(xué)資源視為果實(shí)，那么教學(xué)方法就是盛放果實(shí)的器皿，并把這些果實(shí)供學(xué)生分享，然而當(dāng)前有些英語(yǔ)教師在閱讀、寫(xiě)作融合育人進(jìn)程中存在教學(xué)方法不佳問(wèn)題，主要源于教師未能突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，忽視學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)訴求，影響初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀、寫(xiě)作融合成效。

（二）教學(xué)體系不夠科學(xué)

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等要素是構(gòu)成科學(xué)高效英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)體系的重要內(nèi)容，然而當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)歷程中存在教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)不到位等問(wèn)題，不僅降低閱讀、寫(xiě)作結(jié)合育人體系完整度，而且無(wú)法助力教師妥善應(yīng)用育人模式，阻滯英語(yǔ)教育資源良性輸出。

四、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合方略

（一）有效利用教學(xué)方法

根據(jù)本校教育資源及寫(xiě)作、閱讀結(jié)合育人需求豐富教育方法，提高英語(yǔ)育人質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“I’m going to be a basketball player”教學(xué)時(shí)，可采用“讀后續(xù)寫(xiě)”教學(xué)法，指引學(xué)生利用“What are you going to be when you grow up？”及“I’m going to be…”這兩個(gè)句型進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生分享續(xù)寫(xiě)成果，加深學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解印象，針對(duì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)進(jìn)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生更為關(guān)注am、is、are的應(yīng)用方法，提升學(xué)生的閱讀能力。以“My Dreams When I grow up”為題目指引學(xué)生寫(xiě)作，助力學(xué)生靈活運(yùn)用“going to do”句式，思考實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力，達(dá)到閱讀、寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（二）科學(xué)打造閱讀、寫(xiě)作相集合教學(xué)體系

首先教師需深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)立德樹(shù)人思想進(jìn)程中明晰培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力重要性，其次樹(shù)立寫(xiě)作、閱讀教學(xué)結(jié)合目標(biāo)，根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，整合英語(yǔ)教育資源，思考育人內(nèi)容輸出途徑，最后在“教研一體”思想指引下做好教學(xué)研究工作，科學(xué)評(píng)價(jià)閱讀、寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)成果，以此為由優(yōu)化育人模式，使學(xué)生不斷提升自身寫(xiě)作、閱讀等英語(yǔ)能力。例如，教師在進(jìn)行“I’ll help clean up the city parks”教學(xué)時(shí)，可將培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、垃圾分類(lèi)能力、計(jì)劃等能力視為英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)播放一段人們?cè)诔鞘泄珗@中活動(dòng)的視頻，在視頻中有些人不遵守社會(huì)道德隨意丟棄垃圾，胡亂應(yīng)用分類(lèi)垃圾桶，嚴(yán)重影響環(huán)保成效。基于視頻內(nèi)容生動(dòng)、契合實(shí)際，可激發(fā)學(xué)生探討熱情，為此教師可以“I’ll help clean up the city parks”為話題組織學(xué)生進(jìn)行討論，面向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而后給學(xué)生5分鐘閱讀英語(yǔ)文章，引導(dǎo)其利用英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言制定環(huán)保計(jì)劃，教師則針對(duì)學(xué)生計(jì)劃設(shè)計(jì)成果予以點(diǎn)評(píng)，妥善運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作自信心，落實(shí)寫(xiě)作練習(xí)目標(biāo)，將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提升初中英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，教師需具備教學(xué)方法應(yīng)用與創(chuàng)新能力，合理應(yīng)用育人手段，多維度輸出英語(yǔ)知識(shí)，助力學(xué)生掌握寫(xiě)作、閱讀方法，同時(shí)科學(xué)打造閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)體系，落實(shí)初中英語(yǔ)教改目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）