新課改下初中生物有效課堂的建構(gòu)策略

彭朝鮮

摘 要：初中生物是初中生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，而在新課改不斷深入發(fā)展的今天，也對(duì)初中生物教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，改變固有的教學(xué)理念，從多方面著手，探究出更多有效的策略，構(gòu)建有效的初中生物課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的精彩和快樂(lè)，是時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處。鑒于此，本文對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最迅速的科學(xué)之一，而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，需要掌握基本的生物知識(shí)，豐富他們的知識(shí)體系，以更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求和需要。因此，我們一線初中生物教師，需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更精彩、更有效的初中生物課堂。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生豐富的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)今時(shí)代，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，我們一線初中生物教師當(dāng)然需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息資源的利用程度，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，一方面我們要找到生物資源和初中生物知識(shí)的銜接點(diǎn)，做到有計(jì)劃的應(yīng)用;另一方面，要盡量的做到多樣化，以讓學(xué)生獲得更豐富、更精彩的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，我在講“生物圈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生播放了一系列令人揪心的天災(zāi)事件的視頻資料，如南方被干旱所困的情境，森林植被嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致了水霧蒸發(fā)量的不足，因而嚴(yán)重影響降水，形成了干旱，而干旱的頻繁發(fā)生，又會(huì)引發(fā)沙塵暴肆虐、草原退化嚴(yán)重、水資源銳減等問(wèn)題，有了這樣的感受之后，在進(jìn)行生物圈知識(shí)的教學(xué)，當(dāng)然獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系生活，在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握生物知識(shí)

生活是一個(gè)大的資源庫(kù)，精彩精彩、豐富、多樣的教學(xué)資源，而我們初中生物本身就是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活，同時(shí)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)又是為了解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些問(wèn)題，這是學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的一個(gè)觀點(diǎn)，因此，在實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生看到生物和生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握更多的生物知識(shí)。

例如，我在教學(xué)“細(xì)菌”這一內(nèi)容時(shí)，就提到了學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降?，有的同學(xué)非常喜歡吃的泡菜，看到這個(gè)熟悉的菜品，學(xué)生們都感到非常的親切，此時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“爸爸媽媽有時(shí)候在家會(huì)腌制泡菜，那么你們回憶一下，想一想，泡菜的腌制只需要加點(diǎn)佐料就可以了嗎？那泡菜是什么行程的？為什么要腌制一段時(shí)間口感才更好？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，但其中蘊(yùn)含的道理，很多學(xué)生都不是很明白，此時(shí)，我告訴同學(xué)們，這里面有一個(gè)關(guān)鍵的工作者，就是細(xì)菌，聽(tīng)到這，同學(xué)么瞬間覺(jué)得好可怕，認(rèn)為細(xì)菌是對(duì)身體不利的，在學(xué)生充滿困惑又有著一探究竟的欲望的時(shí)刻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)菌的種類(lèi)、形態(tài)、樣子、特點(diǎn)等系列內(nèi)容，可以說(shuō)達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、組織游戲，在歡樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)

可以說(shuō)，初中階段是學(xué)生接觸生物知識(shí)的伊始階段，此時(shí)，他們對(duì)生物學(xué)科沒(méi)有什么概念，也沒(méi)有極大的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，我們就需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和主動(dòng)性，讓他們感受到生物學(xué)科具有的獨(dú)特魅力，開(kāi)一個(gè)好頭，為他們接下來(lái)探索、學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。而組織游戲，將生物知識(shí)的教學(xué)以游戲的形式傳遞出來(lái)，就有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的輕松，更重要的是能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生容易理解，也容易獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織更多樣、精彩的生物游戲。

例如，我在教學(xué)“反射弧”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果，就組織學(xué)生玩了一個(gè)角色扮演的游戲，即先按照課本的介紹為學(xué)生講述了反射弧涵蓋的元素、工作的原理等理論知識(shí)，之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，第一個(gè)同學(xué)扮演感受器的角色，中間一個(gè)同學(xué)為神經(jīng)中樞，最后一個(gè)同學(xué)為效應(yīng)器，剩下的同學(xué)扮演傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，之后從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，依次傳球，不得而知，在實(shí)際傳遞的過(guò)程中，由于種種原因，有時(shí)候能夠順利的將球其傳到最后，有的則會(huì)落地。根據(jù)這一游戲，學(xué)生們自我總結(jié)出，如果球能夠傳到效應(yīng)器則說(shuō)明反射活動(dòng)可以正常進(jìn)行，否則就是出現(xiàn)了問(wèn)題。可以說(shuō)，這個(gè)簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的小游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)反射弧這一知識(shí)有了更好的掌握，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，讓更多的初中生對(duì)生物學(xué)科有更好的認(rèn)識(shí)和理解，能夠應(yīng)用更多的生物知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，提高生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、提高他們的生物綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面、多元、個(gè)性的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，更是學(xué)生獲得更好生物學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好成長(zhǎng)發(fā)展的有效力量。所以，身為一線教師，我們需要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任和使命，多管齊下，多方面著手，為之貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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