淺談初中英語詞匯教學的有效策略分析

盧金玲

摘 要：詞匯是學習語言的基本材料，也是我們學習語言是最先接觸的知識，掌握好英語詞匯對學生終身的英語學習能起到非常重要的作用，可見，詞匯教學是英語教學中極為重要的一部分內容。本文從眾多有效的詞匯教學方法中選取了三個具體的方法，并對其進行展開分析，旨在探究初中英語詞匯教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效策略

很多學生學不好英語的主要原因之一就是英語詞匯學習的成效不好：如果學生不懂詞匯含義，就不能準確理解句子含義，進而短文的閱讀也會受到影響和阻礙。這樣長久下去，就很容易挫傷學生學習英語的積極性和自信心，以至于造成對英語學科產生厭倦與懈怠的情感態(tài)度。因此，如何幫助學生有效地學習英語詞匯，即如何有效地進行英語詞匯的教學是每位英語教師都值得深思的問題。現(xiàn)筆者結合自身在英語詞匯教學中的一些經驗，提出以下幾點內容，希望能為學生廣大初中英語教師在詞匯教學方面提供一些參考意見。

一、借助實物或動作表演，加深印象

直觀的實物或是動作生動活潑，可以讓學生在現(xiàn)實觀察中學到單詞，因此，教師在講解名詞時，可以多使用一些實物進行教學;在講解動詞或動作時，可以通過自身的表演來加深學生對單詞的印象。

例如，在學習watch的名詞含義（手表）時，教師可以展示自己佩戴的手表向學生介紹：Look， this is my watch.在學習keyboard時，可以拿多媒體設備里的鍵盤向學生展示，讓學生通過對實物的觀察加深印象?；蛘撸處熆梢宰龀鲆恍┍硌菪缘膭幼?，比如學習water這個單詞時，教師可以表演澆花的動作，并用英語進行描述：These flowers are dying， I must water them everyday.這樣可以生動地讓學生掌握water的動詞含義和用法;在學習water的名詞含義及用法時，教師可以表演喝水的動作，并介紹： I m very thirsty， I want to drink some water.學習open時，教師可以一邊打開門一邊說：Look，I am opening the door！學習backboard時，可以一邊在黑板上寫字一邊說：I am writing some words on the backboard.這樣既能有效激發(fā)學生的興趣，還能有效刺激學生的記憶，讓學生的記憶更加牢固。

二、利用對比聯(lián)想方法，尋找聯(lián)系

對比聯(lián)想的詞匯教學核心就是讓通過一個對某個單詞的學習自然而然地聯(lián)想到另一個單詞。這樣的教學方法能夠讓學生在學習新詞的同時對舊詞進行復習和鞏固，還能幫助學生加強詞匯之間的聯(lián)系，是進行有效詞匯教學的重要途徑。

例如，一些反義詞常常能夠引起學生的對比聯(lián)想。譬如，由long可以聯(lián)想到short，由big可以聯(lián)想到small，有high可以聯(lián)想到low，由black可以聯(lián)想到white。此外，還有一些含義或形式相似的短語也可以引起對比聯(lián)想。比如，在學習stop to do（停下來去做某事）時可聯(lián)想到stop doing（停止做某事），這時教師可以分別舉例來進行分析：“You have to stop staying up late.”意思是你必須停止熬夜;“You are tired，please stop to sleep.”的意思是停下來去睡覺。

三、創(chuàng)設情教學情境，提高記憶效率

將詞匯放入到某個情境中，可以讓學生在具體的實踐中加深對詞匯含義的理解，從而提高詞匯的記憶效率，增強對詞匯的應用能力。

例如，在學習電話用語時，教師可以學生在同桌之間創(chuàng)設一個打電話的情境，通過模擬電話交流來學習單詞：學生A：Hello！This is Ted. May I speak to Barney？學生B： I m sorry， he’s not here. May I leave a message for you？學生A：Yes. Please tell him that I can't find the book and ask him to call me back.My phone number is 8565923.學生B：OK！學生A：Thank you so much！學生B：You’re welcome！這樣一來，學生就能將message、find、ask sb. To do sth.等詞匯短語的用法熟練掌握。

總之，學生對英語詞匯的學習是一個日積月累的過程，教師在詞匯教學中必須要有充足的耐心，多引導學生對所學詞匯進行分析、運用。而且，有效的詞匯教學方式有很多，教師要從教學實踐中總結經驗，結合具體的學情選擇不同的教學方式，讓學生的學習更加容易，從而提高詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]胥文忠.初中英語詞匯短語識記及應用的有效策略[J].甘肅教育，2018（12）：117.

[2]沈雅芬.基于深度學習理論的初中英語詞匯深度教學研究[J].英語教師，2018，18（20）：113-117.