初中歷史教師培訓(xùn)方式

翟志明

近年來，各地對(duì)初中歷史教師培訓(xùn)的方式進(jìn)行了探索，比如反思教學(xué)、校本研修、經(jīng)驗(yàn)參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)等，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。

一、調(diào)查研究，確定目標(biāo)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是培訓(xùn)者應(yīng)該深入教學(xué)第一線，在理論分析和實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上開展培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)不但要重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究教學(xué)實(shí)踐的能力。

二、集中研討，現(xiàn)場指導(dǎo)

對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)的過程是一個(gè)促使學(xué)員全面發(fā)展的過程，這個(gè)過程在時(shí)間上表現(xiàn)為漸進(jìn)與持續(xù)。實(shí)踐證明在固定的地點(diǎn)與相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行突擊性的培訓(xùn)沒有取得好的效果。

三、方式變化，有所側(cè)重

目前常用的培訓(xùn)方式有四種，即授課型、交流型、研討型與實(shí)踐型。培訓(xùn)內(nèi)容決定培訓(xùn)方式，任何一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容都不宜采用一種培訓(xùn)方式，而要有所側(cè)重。

四、提倡研討，注重交流

通過對(duì)被培訓(xùn)的初中歷史教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)員間、培訓(xùn)者與學(xué)員間平等的研討與交流效果較好。實(shí)踐證明，只有被培訓(xùn)者積極參與培訓(xùn)過程，才有利于學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，無論采取哪種培訓(xùn)方式，都要強(qiáng)化培訓(xùn)者與學(xué)員之間以及學(xué)員之間的研討與交流，發(fā)揮他們的培訓(xùn)積極性，從而提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐的效果。

五、走進(jìn)課堂，問診把脈

第一，觀摩展示、示范引領(lǐng)。通過導(dǎo)師和參訓(xùn)教師“同課異構(gòu)”方式，突出課例中的問題特征與方法價(jià)值。通過師生對(duì)話交流，突出導(dǎo)師的示范引領(lǐng)作用，做好學(xué)科課例的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮研培優(yōu)勢(shì)，使培訓(xùn)活動(dòng)落實(shí)到位。

第二，問診把脈、師生對(duì)話。培訓(xùn)要以歷史典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)“同課異構(gòu)”的真實(shí)情境，引導(dǎo)教師加深對(duì)新課標(biāo)的理解，并主動(dòng)探究有效的課堂教學(xué)策略。

六、總結(jié)反思，交流提高

第一，訓(xùn)后反思，撰寫心得。第二，分享交流，總結(jié)提升。第三，搭建平臺(tái)，長期支持。

七、學(xué)思結(jié)合，融會(huì)貫通

在培訓(xùn)的過程中，對(duì)于各位專家教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極地進(jìn)行思考。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、便于操作。

八、積極參與，互動(dòng)學(xué)習(xí)

在培訓(xùn)中，要關(guān)注同行意見并發(fā)表自己的見解，關(guān)注對(duì)于同一問題的不同看法，積極吸取對(duì)自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

九、優(yōu)化師資，提高效果

只有一線教師才清楚參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求。把實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線初中歷史教師充實(shí)到培訓(xùn)師資隊(duì)伍中，有利于提高培訓(xùn)的針對(duì)性。由于一線初中歷史教師對(duì)于參訓(xùn)教師在教學(xué)中的知識(shí)欠缺、需要培訓(xùn)的知識(shí)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，因此他們能夠針對(duì)參訓(xùn)教師的具體教學(xué)實(shí)際展開工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結(jié)出來，與他們共同分析、探討，幫助參訓(xùn)教師將其在培訓(xùn)中所學(xué)到的最新理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。

十、結(jié)合實(shí)踐，跟蹤指導(dǎo)

有些培訓(xùn)主要以單向信息傳輸為主，培訓(xùn)結(jié)束之后專家一走了之，培訓(xùn)后的情況無人問津，這種培訓(xùn)缺乏培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師的互動(dòng)，沒有反饋，很不徹底。針對(duì)這種情況，可以將培訓(xùn)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，定期對(duì)教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行了解或者教師定期進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)存在的問題進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)，不斷鞏固深化培訓(xùn)內(nèi)容?？傊?，搞好初中歷史教師培訓(xùn)，需要我們提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索，采取集中研修、專家講座、主題實(shí)踐、分組研討、合作交流、同課異構(gòu)、實(shí)地考察、工作坊建設(shè)等理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）