核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)德育滲透

曲啟佳

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教育提出了新的要求，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，也要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)科目，在美育、德育等方面都有取之不盡、用之不竭的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。小學(xué)美術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和愛(ài)好需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的是，為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

本文以核心素養(yǎng)為前提，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“德育”進(jìn)行研究，并就具體的實(shí)施策略展開(kāi)研究和討論。

一、建立情感，豐富道德觀念

美術(shù)教育的目的在于讓學(xué)生掌握繪畫(huà)和美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確審美思維和良好的審美辨別力。除此之外，教師還要具有“匠心”精神，通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品中的“德育”元素進(jìn)行挖掘，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“資源和環(huán)境”一類(lèi)的內(nèi)容時(shí)，教師要深入研究這些課程的隱身“點(diǎn)”，隨后適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進(jìn)行引申和拓展，向“德育”方向延伸，比如 “水資源”“大自然風(fēng)景”“家鄉(xiāng)風(fēng)景”之類(lèi)的課程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生向“資源保護(hù)”“節(jié)約用水”“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”方面去思考，并滲透有關(guān)德育的知識(shí)和思想，比如說(shuō)“水資源”的學(xué)習(xí)中，教師在大屏幕中展示一大海、湖泊、小溪流的圖片，學(xué)生們對(duì)這些大自然中的美景贊嘆不已，接著教師將相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，接著，播放一段小視頻，視頻中的原本青山綠水的美好環(huán)境，隨著歲月的流逝，變成小溪接著演變成河床然后被沙漠覆蓋，另一個(gè)視頻從美麗的湖泊變成垃圾池，被化工廠的廢水和周邊的生活垃圾所污染……學(xué)生看著這些水資源的變化，感慨萬(wàn)分，接著教師順勢(shì)進(jìn)行水資源保護(hù)的意識(shí)灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“節(jié)約用水”的思維，促進(jìn)德育的發(fā)展。

二、英雄效應(yīng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

小學(xué)美術(shù)教材中涉及內(nèi)容非常廣泛，擁有豐富的教育資源，而其中的“德育”元素最為廣泛。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中，利用歷史人物的英雄事跡，為學(xué)生營(yíng)造一種情緒和氛圍，將感人肺腑的英雄故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族榮譽(yù)感。

例如，教師在課堂中為學(xué)生展示中國(guó)美術(shù)家古元的版畫(huà)作品《人橋》，這幅畫(huà)表現(xiàn)的是在抗戰(zhàn)時(shí)期解放軍戰(zhàn)士的英雄事跡，給人一種“激情澎湃、熱血沸騰”的感覺(jué)，畫(huà)面中一群解放軍面對(duì)噴著火舌的機(jī)關(guān)槍?zhuān)诩t色硝煙中義無(wú)反顧地跳入滾滾江水中，用肩膀扛起一座浮橋，讓其他戰(zhàn)士從“人橋”上飛奔而過(guò)，最終戰(zhàn)士們齊心合力地渡過(guò)長(zhǎng)江。教師試著用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)渲染課堂氛圍，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，然后與現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行對(duì)比，順勢(shì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的和平，感恩革命先烈的風(fēng)險(xiǎn)和無(wú)私精神，并將“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的高尚品德灌輸給學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

再比如，用國(guó)外的畫(huà)作進(jìn)行“愛(ài)國(guó)”教育，眾所周知，畢加索的經(jīng)典作品《格爾尼卡》擁有很高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也有很好的教育價(jià)值，這幅畫(huà)描繪的是第二次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)造成的傷害。圖片非常直觀地將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷展現(xiàn)給人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所、風(fēng)餐露宿的無(wú)辜百姓，他們的無(wú)助和痛苦，還有戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的人， 尤其是失去母親的孩子更觸動(dòng)人心，那份凄慘和無(wú)助給人們極大的震撼和反思，教師順勢(shì)將一些歷史圖片展現(xiàn)給學(xué)生，戰(zhàn)爭(zhēng)中坐在父母親尸體旁哭泣的孩子等無(wú)不展示著戰(zhàn)爭(zhēng)的丑陋，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，意識(shí)到只有國(guó)家強(qiáng)盛才會(huì)不被欺負(fù)，而國(guó)家發(fā)展的中流砥柱就是青少年，是每一位在座的學(xué)生，提高學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。再或者利用工藝品。比如中國(guó)雕塑家劉林的《草原小姐妹》，這個(gè)雕塑品是用白色大理石塑造了草原小姐妹為了保護(hù)國(guó)家的財(cái)物與暴風(fēng)雪英勇搏斗的情景。教師為學(xué)生們講述這一感人的英雄事跡，感化學(xué)生的心靈，激發(fā)愛(ài)國(guó)情緒。

三、闡明概念，深化道德體驗(yàn)

德育的最終目的是為了提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，這種在品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的影響力。小學(xué)美術(shù)教師要深入挖掘美術(shù)教材或者美術(shù)作品中的德育元素，以此推進(jìn)道德的實(shí)施。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些學(xué)生制作的漂亮賀卡，這些賀卡有送給教師的，有送給父母的，賀卡上都是學(xué)生們自己親手繪制的卡通人物，并寫(xiě)上暖心的語(yǔ)言，如“媽媽辛苦了”“老師我們愛(ài)您”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，教師將這些意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生們思考教師、父母對(duì)自己的付出和關(guān)愛(ài)，想一想媽媽在自己生病時(shí)衣不解帶徹夜照顧的情景，想一想每個(gè)深夜教師還在奮筆疾書(shū)，批改作業(yè)準(zhǔn)備教案，這些都是為學(xué)生們的付出，想一想自己該如何去回應(yīng)父母對(duì)自己的愛(ài)，怎樣去報(bào)答教師對(duì)自己的栽培，思考之后開(kāi)始親自制作一份賀卡，送給父母或者教師都可以，一方面鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，一方面灌輸“感恩”的高尚品德。

四、弘揚(yáng)文化，提高民族信仰

我國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日中都有一段感人至深的故事，每個(gè)節(jié)日也都包含著深刻的文化內(nèi)涵和民族情感，比如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，這些節(jié)日都具有很好的德育功能。小學(xué)美術(shù)教師要有目的性地將這些元素進(jìn)行挖掘和延伸，將茶飲同文化融入美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)民族情感。

例如，元宵節(jié)將至，教師趁此時(shí)機(jī)將元宵節(jié)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于元宵節(jié)的典故和資料，查一查元宵節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生們了解到元宵節(jié)與“花燈”之間的淵源，教師在課堂中為學(xué)生們準(zhǔn)備一些有關(guān)各地花燈的資料，比如仙居花燈等，隨后對(duì)仙居花燈的制作流程、紋樣、構(gòu)造等進(jìn)行說(shuō)明，并簡(jiǎn)單介紹關(guān)于“仙居花燈”的一些歷史和典故，最后，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的材料，帶領(lǐng)學(xué)生制作小花燈，一起布置校園。教師通過(guò)將傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族文化的風(fēng)格和內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)。

五、實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)德育進(jìn)程

實(shí)踐是一種動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另外，實(shí)踐活動(dòng)也是教育滲透的一種載體，通過(guò)趣味性的互動(dòng)，融入德育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“變廢為寶”的活動(dòng)，讓學(xué)生們從家中帶一些廢舊的物品，如舊衣服、舊手套、舊帽子、舊報(bào)紙、廢布料等，教師為學(xué)生提供一些必要的輔助工具如膠帶、膠水、雙面膠、剪刀、尺子等，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，讓學(xué)生觀看一些其他學(xué)生的作品，有的學(xué)生用廢舊的布料、棉花和舊紐扣制作出一個(gè)精美的布偶，有的學(xué)生用舊紙盒和報(bào)紙制作成一個(gè)漂亮的收納盒……學(xué)生們的靈感被激發(fā)出來(lái)，之后教師幫助學(xué)生一起制作，并滲透“舊物變寶”的好處，灌輸愛(ài)護(hù)物品、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)勢(shì)在必行，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是進(jìn)行德育的最佳時(shí)期，但德育并不是一蹴而就的，需要時(shí)間的沉淀和教師的耐心引導(dǎo)，在日常教學(xué)中不斷滲透德育，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和品格修養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)決貫徹“以生為本”的教育理念，通過(guò)挖掘素材，別出心裁地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，與此同時(shí)，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，為其今后的人生鋪設(shè)平攤道路，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（責(zé)任編輯? 李 芳）