讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“煥發(fā)生命的活力”

劉冬梅

摘 要：從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，能夠看到不一樣的風(fēng)景，見證學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和生成的過程，這也是構(gòu)建“生命”課堂的重要意義。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生命力”課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，是每個(gè)教師必須著重思考和積極實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;“生命”課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)在作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育中占有重要地位，在新課改背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為主要的教學(xué)任務(wù)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，合作意識(shí)差等問題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣長期處于“不冷不熱”的狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀，首要需要明確的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)應(yīng)該是向著未知方向挺進(jìn)的旅程，而不是必須遵循固定路線沒有熱情的行程，一方面，要深化落實(shí)“生命課堂”的教學(xué)模式，把“提質(zhì)增效”作為基本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另一方面，教師要以文化人，建立民主平等師生關(guān)系，營造敢想敢說的課堂文化，讓課堂成為師生共同成長的精神家園。

一、以導(dǎo)為主

以導(dǎo)為主指的是教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，起到解惑的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)者的工作，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證其以積極飽滿的熱情展開對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解圓的基本特征，理解半徑與直徑的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力，首先，我以一元硬幣進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自己舉例說一說生活中還有哪些圓形物體，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課的學(xué)習(xí)。接著，我再以學(xué)生學(xué)過的平面圖形為切入點(diǎn)，讓學(xué)生觀察這些圖形都是由什么線圍成的？以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是由曲線圍成。之后，為了豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在練習(xí)本上用自己喜歡的方式畫圓，比如，學(xué)生使用圓柱，三角板中的小圓，直尺中的小圓等。進(jìn)而讓學(xué)生將畫好的圓剪下來，觀察圓的特征，并通過折疊來初步認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，總結(jié)步驟和方法，并通過對比小圓和大圓的半徑，加深對圓的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方法，既能夠有效提高教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

二、以實(shí)為要

以實(shí)為要，要求在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)要扎實(shí)，學(xué)生表現(xiàn)要真實(shí)，教學(xué)成果要豐實(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，圍繞核心問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，發(fā)散其思維，把學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的量作為衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多給予學(xué)生自主思考的空間，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和抽象、概括能力。首先，我會(huì)展示本課的核心問題“如何用分?jǐn)?shù)除以一個(gè)整數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，再進(jìn)行合作探究。之后，我讓學(xué)生以自由結(jié)組的方式展開對問題的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，比如，如果把一張紙平均分成5份，那么一份是1/5，如果把剩下的4/5 平均分成 3份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學(xué)生嘗試計(jì)算，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。最后，我會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，加以鞏固，并引導(dǎo)其思考“一個(gè)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”又該怎樣計(jì)算呢？以此來讓學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)思考，為下節(jié)課的講解做好鋪墊。如此一來，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

三、以活見長

以活見長，“活”指的是教學(xué)觀念的先進(jìn)性，要敢于積極創(chuàng)新，教學(xué)方法的適用性，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，落實(shí)“因材施教”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要基于學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際水平來確定，做到差異化教學(xué)，尊重并善待學(xué)生之間的差異，讓教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，首先，我會(huì)以貼近學(xué)生生活的問題進(jìn)行導(dǎo)入，“你們一天24小時(shí)都做什么呢，你是怎樣合理安排自己的時(shí)間呢”，以此來讓學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖有基本的認(rèn)知，之后，我會(huì)利用多媒體來展開教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，總結(jié)出兩者分別的適用情況。最后，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生自主制作不同類型的扇形統(tǒng)計(jì)圖，布置難易分明的作業(yè)，從而既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

綜上所述，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，教師也要注重教學(xué)評價(jià)，采用多元評價(jià)的教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中得到學(xué)習(xí)的滿足感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李軍太.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“煥發(fā)生命的活力”[J].發(fā)展，2019（08）：94.