初中英語(yǔ)的分層教學(xué)探究

黃晨

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要“以人為本”，教師應(yīng)該在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做主體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的力量，真正做到“因材施教”。分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)可以將課堂優(yōu)化，對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生做到針對(duì)性的訓(xùn)練和提高，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，分層教學(xué)同樣有這樣的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)探究

在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生之間的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以在吸收英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，速度和效率也會(huì)有很大的不同。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分層，然后用分層教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生在初中階段接觸的英語(yǔ)是很基礎(chǔ)的，而在小學(xué)階段一般都只是接觸英語(yǔ)的皮毛，其中一部分學(xué)生會(huì)在小學(xué)階段學(xué)的比較好，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)差一些。所以初中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是必要的，這能夠給學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文就初中英語(yǔ)的分層教學(xué)進(jìn)行探究：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的分層教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，能夠更好地針對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行集中討論和解決。教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時(shí)掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次，然后制定每個(gè)層次學(xué)生英語(yǔ)的提高計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也比較高。第二層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有興趣，但是學(xué)習(xí)方法不太對(duì)，或者是學(xué)習(xí)比較努力，但是缺乏興趣。第三個(gè)層次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的興趣也不高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而收到更好的教學(xué)效果。

教師可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)接收情況，來(lái)將學(xué)生進(jìn)行分層。這樣的分層需要一定的時(shí)間，教師才能夠做出準(zhǔn)確的判斷。學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)作為教師判斷的其中一個(gè)部分，學(xué)生的成績(jī)還會(huì)受興趣、努力程度的影響，所以教師在分層的時(shí)候要綜合判斷，要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下努力程度和考試成績(jī)綜合起來(lái)做分析，然后得出正確的結(jié)論。其次，分層之后學(xué)生的層次也不是固定的，而是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就要調(diào)整一下，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不會(huì)一直不變，所以應(yīng)該隨學(xué)生英語(yǔ)能力的變化做好調(diào)整。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)于不同英語(yǔ)能力的學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)分層是一個(gè)重要的方法。第一個(gè)層次的學(xué)生是英語(yǔ)的優(yōu)等生，教師應(yīng)該對(duì)其多加鼓勵(lì)和肯定，讓他們擁有持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而能夠保持住學(xué)習(xí)熱情，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)層次的學(xué)生會(huì)遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小困難，對(duì)此教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。而對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生，教師應(yīng)該多關(guān)心和照顧，時(shí)常教導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)瓶頸的信心。這類(lèi)的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力差而對(duì)英語(yǔ)失去興趣，失去對(duì)英語(yǔ)的興趣使他們無(wú)法有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不好的。所以這就需要教師的著重培養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生存在的短板。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)課文“My name’s Gina. ”中，涉及到的是一些英語(yǔ)的日常簡(jiǎn)單對(duì)話。第一層次的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有所接觸，所以學(xué)起來(lái)會(huì)非常簡(jiǎn)單，對(duì)于單詞也有較好的掌握。而第二層次的學(xué)生可能掌握得還不夠牢固，所以教師應(yīng)該照顧到這一層次的學(xué)生，詳細(xì)地為他們講解。第三層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣可能不高，教師就可以讓這個(gè)層次的學(xué)生多參與課堂的提問(wèn)，讓他們朗誦課文，演示情景對(duì)話，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、作業(yè)布置的分層

課后作業(yè)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在重復(fù)枯燥的記憶過(guò)程，所以英語(yǔ)作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而根據(jù)不同層次的學(xué)生也應(yīng)該設(shè)置不同的課外作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有較大的進(jìn)步。第一層次學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該留有較大的發(fā)揮空間，增強(qiáng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的渠道和范圍?？梢越o學(xué)生推薦一些英語(yǔ)文章進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生的詞匯量會(huì)擴(kuò)大，英語(yǔ)能力也會(huì)得到提升。

對(duì)于第二層次的學(xué)生，最重要的是基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握，教師應(yīng)該在作業(yè)中對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。對(duì)于第三層次的學(xué)生，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)朗讀和單詞的記憶開(kāi)始，讓學(xué)生在重復(fù)中收到較好的記憶效果。單詞和短語(yǔ)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)第三層次的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)他們的單詞記憶和短語(yǔ)記憶。英語(yǔ)教師還應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)第二層次和第三層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，這樣會(huì)更加輕松一點(diǎn)。

綜上所述，初中英語(yǔ)的分層教學(xué)可以幫助教師更好地對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠收到更好的教學(xué)效果。分層教學(xué)能夠使學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高有非常大的幫助。分層教學(xué)能使每個(gè)層次的學(xué)生都得到提高，真正做到“因材施教”。應(yīng)該在初中英語(yǔ)的課堂上推廣分層教學(xué)的模式，讓學(xué)生能更有意思地學(xué)，讓教師能更有意思地教。

參考文獻(xiàn)：

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