小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

何莉

摘 要：信息技術(shù)是一門培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)具有較為重要的作用和意義，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極探索和改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的方方面面，不斷的優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，進(jìn)而讓優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。本文將結(jié)合筆者信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分三點(diǎn)就小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索，希望可以為小學(xué)信息技術(shù)教師的有效教學(xué)提供思路指引和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);高效課堂

隨著小學(xué)階段教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，這給小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，需要信息技術(shù)教師積極的在新教學(xué)理念的指引下，不斷的變壓力為動(dòng)力，有效的把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，不斷的提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)生在認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)和信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備層面存在一定差異性，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)與尊重學(xué)生之間的差異性，積極的采用分層的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿人性化關(guān)懷。

例如，在學(xué)習(xí)《聽話的小貓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以按照學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將班級(jí)學(xué)生合理的定位為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生開展分層化學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、每個(gè)層次學(xué)生的基本特點(diǎn)等，布置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置以下任務(wù)：掌握Scratch的基本操作、基本的動(dòng)作指令、控制指令的用法以及順序結(jié)構(gòu)程序的編寫方法等等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以將任務(wù)設(shè)置的更靈活一些、更具有開放性一些等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些具有針對(duì)的任務(wù)。最后，信息技術(shù)教師可以采用一人一策的方式開展因材指導(dǎo)，確保學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，不斷的提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)小組合作，提高教學(xué)效率

合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂下的封閉狀態(tài)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，嘗試將學(xué)生們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)生都有各自的分工和任務(wù);在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)，展開溝通、討論，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)與資源共享，快速地完成合作任務(wù)，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《我是小小編輯員》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高了課堂的教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們組織開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課程的內(nèi)容基本以實(shí)踐操作為主，但有些內(nèi)容需要學(xué)生們加以判斷，而通過小組合作學(xué)習(xí)，可以更好的幫助學(xué)生們理解知識(shí)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置操作任務(wù)，讓各小組通過討論交流的形式對(duì)任務(wù)展開操作。討論任務(wù)如下：討論自學(xué)插入文本框、圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生們邊討論邊實(shí)踐，經(jīng)過學(xué)生們的討論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生們對(duì)于文本的插入方法有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的解析和了解，有助于彌補(bǔ)單一式教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，給予班級(jí)學(xué)生更為精準(zhǔn)與高效的評(píng)價(jià)，信息教師教學(xué)要全面的重視起課堂的多元化評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)了《信息的傳遞》小節(jié)內(nèi)容后，信息技術(shù)教師可以指引學(xué)生開展多主體多元化的評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生自評(píng)。如學(xué)生A自評(píng)稱，其對(duì)于申請(qǐng)電子郵件的過程、收發(fā)電子郵件的基本方法等有了全面化的學(xué)習(xí)，但在發(fā)電子郵件過程中存在地址寫不對(duì)等問題，需要改進(jìn)。其次，學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)能準(zhǔn)確的掌握該節(jié)課的理論知識(shí)內(nèi)容，但在具體的發(fā)郵件過程中存在一些問題，且課堂的紀(jì)律性不夠好，需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。最后，教師綜合性評(píng)價(jià)。如對(duì)于A能準(zhǔn)確理解和掌握該節(jié)課理論性知識(shí)內(nèi)容提出表揚(yáng)，對(duì)于其在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行分析與解決，同時(shí)，提醒這位同學(xué)要注意在課堂遵守紀(jì)律，從而在多元化的評(píng)價(jià)中有助于學(xué)生開展精準(zhǔn)化的查漏補(bǔ)缺工作。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革下每一位教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要全面重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，以新課程理念為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)小組合作，提高教學(xué)效率，開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

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