淺談音樂藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的應(yīng)用策略

王軍

摘 要：新一輪課程改革提出高中教育是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科的核心概念，地理課程旨在促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求我們教師要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，為地理教學(xué)提供多樣的育人環(huán)境，在地理課堂上營造高效、有趣、思維含量高的地理教學(xué)氛圍。本文主要是從音樂藝術(shù)視角，探討培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù);培養(yǎng);核心素養(yǎng);應(yīng)用;策略

前一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)流傳一首由《小蘋果》改編而來的《大中國》，借助音樂的形式給觀眾展示了全國各省、直轄市、自治區(qū)，還把它們的位置唱了出來。有效幫助眾多網(wǎng)友們深刻認(rèn)識(shí)了我們大中國的行政區(qū)劃。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的人喜歡將一些事物用音樂的形式表達(dá)出來，在娛樂的同時(shí)更加深刻領(lǐng)會(huì)事物的更多方面。一節(jié)好的地理課應(yīng)該猶如一部優(yōu)秀的電影，形式新穎，內(nèi)容引人入勝，所以需要我們在教學(xué)中融入多種藝術(shù)，從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在信息網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，各種音樂和視頻可以信手拈來，在教學(xué)中我們精心挑選加以處理，巧妙用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，從而創(chuàng)新地理課堂。

一、以“樂”為材開頭，有效促進(jìn)區(qū)域認(rèn)知。

優(yōu)秀課堂導(dǎo)入是精彩課堂的開端，好的開頭就相當(dāng)于成功了一半。要想抓住學(xué)生的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求地理老師能夠用與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的歌曲來引入新課不失為一種很好的方式。這種將音樂用于導(dǎo)入，可以起到先“聲”奪人的效果，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入中精心選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或者視頻，在音樂欣賞中有效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果。

精選適合某些區(qū)域的音樂元素，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，需要教師有豐富的音樂歌曲知識(shí)，準(zhǔn)確把握教材，將二者有效融合，深入研究，精心加工整理。中學(xué)生緊隨時(shí)代腳步，喜歡流行音樂。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用“歌曲導(dǎo)入”。例如在學(xué)習(xí)《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以播放《我心永恒》的背景音樂，配上泰坦尼克號(hào)的海報(bào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在講授《水循環(huán)》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候可以用《長江之歌》導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考長江流域：從雪山走來，匯入海洋，那為什么長江之水會(huì)源源不斷;從哪里來;到哪里去等問題。順勢導(dǎo)入新課，分析水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。

教師選擇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲作為開場導(dǎo)入新課，能有效創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，取得事半功倍的效果。運(yùn)用歌曲或者舞蹈視頻等音樂形式導(dǎo)入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、以“樂”貫穿課堂，有效培養(yǎng)地理綜合思維。

地理教學(xué)中最重要的是區(qū)域地理概念在課堂中的滲透，而音樂中各地民歌本身就是來源于當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土特色和情感表達(dá)的傳頌，這也為將音樂元素引入地理課堂提供了豐富的資源庫。除此之外有的歌曲是對(duì)區(qū)域發(fā)展變化的寫實(shí)，讓學(xué)生在欣賞區(qū)域發(fā)展的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的條件和措施。

例如進(jìn)行必修三《區(qū)域工業(yè)化和城市化—以珠江三角洲的發(fā)展為例》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，將《春天的故事》貫穿整個(gè)課堂，“一九七九年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城……”，“一九九二年又是一個(gè)春天，……”根據(jù)音樂引領(lǐng)學(xué)生思考：為什么一九七九年這位老人在南海邊畫了一個(gè)圈，在圖中找出這個(gè)圈的大概位置，為什么最先在這里畫圈（即分析珠江三角洲區(qū)域發(fā)展自身的區(qū)位的條件），既然畫圈之后取得這么大成就，為什么不早點(diǎn)畫圈（即分析珠江三角洲發(fā)展的國際國內(nèi)背景）;繼續(xù)將歌詞貫穿課堂，體會(huì)歌詞分析為什么一九九二年的春天這位老人在肯定珠江三角洲發(fā)展的同時(shí)，又寫下新詩篇，引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的不同階段，以及在各階段的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，為區(qū)域的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一首歌曲引領(lǐng)這個(gè)課堂，音樂元素貫穿課堂，讓學(xué)生在分析問題的時(shí)候跟著音樂的感覺思考，讓課堂形式更加新穎。

三、以“樂”升華課堂，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀的形成。

音樂形式中的歌曲是與語言相結(jié)合的用人聲唱出的音樂，一個(gè)好的音樂作品，不僅是一種重視節(jié)奏、聲韻的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且是情感的真實(shí)反映，也是生活的升華。當(dāng)學(xué)生全神貫注地沉浸于音樂歌曲時(shí)，在他們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)，思維會(huì)更活躍，情感會(huì)更振奮，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)記憶特別牢固，特別持久。

音樂元素可以在營造課堂情感氛圍，幫助學(xué)生融入課堂情境，加深對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)與人地協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的認(rèn)知，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)方面發(fā)揮重要的作用。例如在講授《全球氣候變化》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在多種形式感官刺激下學(xué)生認(rèn)識(shí)到了全球氣候變化對(duì)我們的影響，播放網(wǎng)上流行改編歌曲《萬霧生》或者南京一四歲女孩唱的《爸爸去哪兒》（霧霾版），來深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境變化，霧霾對(duì)我們的影響，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。通過音樂的形式引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。

借用內(nèi)容適切、學(xué)生又喜聞樂見、膾炙人口的歌曲作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直接說教，真正會(huì)讓課堂成為跳動(dòng)的音符、快樂學(xué)習(xí)，多感官共同參與課堂，將課堂的激情與高潮延續(xù)，從而實(shí)現(xiàn)課堂增值。

音樂元素融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官，從而充分吸引其注意力，喚起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中通過音樂等藝術(shù)元素的引入，讓地理課堂更加創(chuàng)新，更加具有生命力，讓地理課堂在不斷創(chuàng)新中更加高效。

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