轉(zhuǎn)化學(xué)困生，談職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

余寶

摘 要：對待職高學(xué)困生，從一定程度上講，只有轉(zhuǎn)化他們，才可以改變他們的命運，做對社會有用的人。對待學(xué)困生應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補漏工作;抓好中學(xué)數(shù)學(xué)知識與職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)的信心;實施分層教學(xué)，真正做到因材施教;加強學(xué)法指導(dǎo)，教給數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法;加強輔導(dǎo)，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化;查缺補漏銜接;樹立信心;學(xué)習(xí)動機

在中學(xué)義務(wù)教育中，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)的困惑，學(xué)生沒能上普高。這些學(xué)生年齡小，若進(jìn)入社會，甚至有的學(xué)生可能成為社會的負(fù)擔(dān)，就會影響社會的安定。若這些學(xué)生進(jìn)入職高學(xué)校，他們就是學(xué)困生，因此就要想方設(shè)法成功地轉(zhuǎn)化。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)一旦入職高，教師的教學(xué)必須改變已適應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。我通過分析造成學(xué)困生的原因，根據(jù)多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面的抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

1、從基本入手，查缺補漏

數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要把握知識的前后聯(lián)系、注重知識的因果關(guān)系。一些對于學(xué)生沒有掌握到位的、對今后的學(xué)習(xí)有著重要影響基礎(chǔ)知識，首要任務(wù)查缺補漏;其次做好學(xué)生對知識、能力、技巧的銜接，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。

2、從內(nèi)容著手，注重銜接

數(shù)學(xué)內(nèi)容不是孤立的，是有著一定聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識更離不開中學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。職高一年級的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，為此在教學(xué)中必須起點低，步子小，多復(fù)習(xí)中學(xué)知識，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，分散難點，以減緩坡度，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，。比如在講“函數(shù)的基本概念和性質(zhì)”、“任意角三角函數(shù)的概念”等內(nèi)容時，就可以先復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)學(xué)過的函數(shù)基本定義以及直角三角形中的邊角關(guān)系和基本運算。每一個新的概念、定理、性質(zhì)等，都是已學(xué)過的知識的延伸與拓展。教學(xué)中，要注意新舊知識結(jié)合，注重知識的銜接，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。再比如職高數(shù)學(xué)第一章知識是“集合與函數(shù)額概念”，為了講清概念，幫助學(xué)生克服恐懼心理，就要摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)了一些基本函數(shù)，如正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)，但學(xué)生所了解只是這幾個函數(shù)的基本表達(dá)式，不能理解函數(shù)的內(nèi)涵與外延，如此我針對不同學(xué)生，不同的基礎(chǔ)，先讓學(xué)生小組討論圓面積與半徑這間的關(guān)系，后說明什么是函數(shù)。再比如，我在講函數(shù)的單調(diào)性時，首先讓學(xué)生明白什么是單調(diào)性？單調(diào)性包括什么？增函數(shù)和減函數(shù)的內(nèi)容是什么？教學(xué)中我先從函數(shù)圖像入手，來分析圖像的特征，說明函數(shù)的單調(diào)性，最后再用代數(shù)和幾何的方法從不同的角度來證明函數(shù)的增減性等。

3、優(yōu)化分層教學(xué)，做到因材施教

數(shù)學(xué)學(xué)困生，基礎(chǔ)差，底子薄。教學(xué)中適當(dāng)降低要求，采用“低起點”，“小步子”，“多鼓勵”，“少批評”，用“少食多餐”的方法，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們都能夠經(jīng)過努力，得到成功，從而基本上達(dá)到教學(xué)要求。做為教師要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，來幫助學(xué)生樹立自信心增強學(xué)生的各種能力。一個學(xué)生，只要有頑強的意志力和拼搏精神，再有教師努力打開他們追求知識的心靈之窗，我想學(xué)困生一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

4、加強學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法

大家知道數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒊橄蟮?，要求教師在教學(xué)中要通過實際生動的例子，用熟悉數(shù)學(xué)知識，來說明數(shù)學(xué)的思維方式，用數(shù)學(xué)思想來解決問題。教師要不斷采用新的教學(xué)方法，給學(xué)困生生介紹適合的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能僅靠學(xué)習(xí)書本上有限的知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)能力，只有這樣會才能使他們受益匪淺，終身受用。然而，有相當(dāng)多數(shù)學(xué)學(xué)困生，因為沒有好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因“不愿學(xué)”而導(dǎo)致“不會學(xué)”從而“不愛學(xué)”。所以學(xué)習(xí)效率很低，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師若能幫助學(xué)困生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，才能讓們由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”。

5、加強課后輔導(dǎo)，重視能力培養(yǎng)

（1）學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生通常抱有一種不以為然的態(tài)度，常有一些學(xué)生“眼高手低”，經(jīng)常出現(xiàn)“難題不會做，簡單題又做不對”的情況。可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就有其重要。（2）幫助學(xué)生認(rèn)真的總結(jié)基本的解題方法，并加以分類指導(dǎo)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，加強分析問題、解決問題的能力。

（4）根據(jù)知識掌握的不同情況，對學(xué)生可以采取個別輔導(dǎo)、分層輔導(dǎo)的方法，加強數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)，意在交給他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

6、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，維護(hù)學(xué)生自尊心

經(jīng)常有學(xué)生問：學(xué)數(shù)學(xué)有用嗎？這是一個現(xiàn)實的問題。學(xué)什么？怎么學(xué)？一直在困擾。教學(xué)中，對學(xué)生要始終進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生有：“讀完中學(xué)讀職中，就業(yè)致富一路通”的學(xué)習(xí)理念，職高的教學(xué)不能沒有數(shù)學(xué)，而學(xué)好數(shù)學(xué)才是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)才能保證3+2班成人高考，更重要的是通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為今后走向社會，掌握各種有用的社會技能奠定良好的基礎(chǔ)。

由于成績不理想，產(chǎn)生了自卑心和學(xué)習(xí)的畏難情緒，使得他們在課堂上怕老師提問，這其實是一種自尊心的自我保護(hù)，無可厚非。要想成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，就必須先是維護(hù)好他們的自尊心。往往，老師在做學(xué)困生的思想工作時，多采用與交流的形式，但忽視了他們的自尊心，效果事半功倍。只有在溝通交流做到傾注愛心，以理服人，以情動人，學(xué)生才能體驗到老師的一片愛心，真可謂“親其師而信其道”。我們堅信，只要教育觀念轉(zhuǎn)變，維護(hù)學(xué)生自尊心，多關(guān)心、多愛，多尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。把師生關(guān)系變成相互信任和相互尊重的知心朋友關(guān)系。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，并不是一朝一夕就出現(xiàn)的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于的知識的不足，能力的缺陷，日積月累的。也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的困難。它不是通過短期努力，就能可立竿見影的。學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因。學(xué)生需要通過艱辛的努力，教師的正確引導(dǎo)，才能逐步提高?！爸灰判牟换?，辦法總比困難多”。我堅信只要大家意識清醒，信心百倍，想方設(shè)法關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)困生多的現(xiàn)狀一定可以得到改變，課堂教學(xué)有效性就一定能提高。