滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理教學(xué)策略分析研究

梁鵬

摘 要：在如今，伴隨著新課改的進行，新課標(biāo)要求教師在實際的教學(xué)過程中要能采用更為有效的教學(xué)方法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而對于高中物理的學(xué)科教學(xué)來說，其是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在很強的必要性，相應(yīng)的，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要能采用更有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中物理教學(xué);策略分析

高中物理具有較強的綜合性。，為了實現(xiàn)對物理學(xué)科的有效教學(xué)，教師在教學(xué)實際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況作出調(diào)整。在如今，隨著課程改革的進行，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師開展教學(xué)的重要方向，教師在實際的教學(xué)過程中就需要以此作為教學(xué)的主要培養(yǎng)方向，使用更加有效的教學(xué)策略對對自己的教學(xué)行為進行有效的調(diào)整。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，談一談自己在教學(xué)中實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，希望能對其他教師的教學(xué)起到借鑒作用。

一、物理核心素養(yǎng)簡析

所謂核心素養(yǎng)，即使是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所形成的對于自身的發(fā)展和國家社會發(fā)展有這種要意義的一系列能力，這一部分能力在不同的學(xué)科之中也有著不同的體現(xiàn)。對于高中物理而言，物理核心素養(yǎng)主要分為物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面，相應(yīng)的教師在進行教學(xué)時，就可以從這四個方面入手，對教學(xué)作出有效的調(diào)整。

二、實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一）引入生活實例，實現(xiàn)教學(xué)生活化

為了實現(xiàn)對學(xué)生物理觀念與應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，在教學(xué)中給予學(xué)生培養(yǎng)物理觀念的能力，實現(xiàn)對物理應(yīng)用的發(fā)展。而為了實現(xiàn)此目的，教師在教學(xué)之中就可以結(jié)合物理的生活化特點對教學(xué)進行調(diào)整。教師可以在教學(xué)實際中，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)合分析，找出物理教學(xué)與現(xiàn)實實際的聯(lián)系，并由此入手，采用更加有效的教學(xué)展示方法，使學(xué)生直觀的認識到物理與生活之間的關(guān)聯(lián)，在此啟發(fā)之下，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。并且生活化教學(xué)的開展，除卻可以實現(xiàn)學(xué)生物理觀念與應(yīng)用能力的創(chuàng)建之外，還可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動。

例如，在進行“摩擦力”這一課的教學(xué)時，教師就可以聯(lián)系生活實際，為學(xué)生展示摩擦力的有效應(yīng)用場景，在其中實現(xiàn)學(xué)生對摩擦力的有效理解。如教師可以展示輪胎的花紋和潤滑油的作用。又比如，在進行“行星的運動”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)趣味性的提升，實現(xiàn)學(xué)生物理觀念的發(fā)展，教師就可以讓學(xué)生模仿者行星的運動來進行“轉(zhuǎn)動”，然后教師再結(jié)合行星質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容，進行形象化的講解。

（二）發(fā)動學(xué)生參與，開展探究性教學(xué)

物理是一門具有很強探究價值的學(xué)科，其知識的構(gòu)成具有深入，知識面也具有廣度。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)探究與交流能力和科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況，對教學(xué)的基本形式進行調(diào)整。在過去的高中物理教學(xué)中，教師進行教學(xué)的方式一般為單純的理論講授，在這一模式之下，限制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。而在如今，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，將學(xué)生發(fā)動起來，給予學(xué)生進行實際探究的機會，使學(xué)生進行探究性教學(xué)，促進其能力發(fā)展。

例如，在進行“平拋運動”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的發(fā)展，教師在實際的教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生發(fā)動起來，使其以小組探究的形式對該課的內(nèi)容進行深入分析。在本課的教學(xué)實際中，教師就可以對學(xué)生進行有效的分組，確保每一個小組都有完成探究的能力，然后教師就需要能結(jié)合本課的實際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的探究目標(biāo)。通過此過程，學(xué)生的探究能力就得到了有效的發(fā)展

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)，促進學(xué)生思維發(fā)展

物理實驗也是學(xué)生實現(xiàn)物理知識掌握的重要形式。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)學(xué)生有效發(fā)展，達成對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能聯(lián)系教學(xué)的實際情況，創(chuàng)建需要學(xué)生親身參與的實驗場景。在實驗之中，教師也要能鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范實驗、嚴(yán)謹操作的科學(xué)品質(zhì)。當(dāng)教師可以做到這一點時，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然就得到了有效的發(fā)展。

例如，在進行“測定電池的電動勢和電阻”這一實驗的教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生有效的發(fā)動起來，讓學(xué)生以親身參與的方式進行相應(yīng)實驗的探究。在實際的教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生帶到實驗室中，使學(xué)生根據(jù)實驗的原理，自己進行相應(yīng)實驗裝置的設(shè)置。同時，教師還要能在其中點撥學(xué)生，使其嘗試著對實驗裝置進行優(yōu)化革新。通過此過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰偷玫搅税l(fā)展。

綜上所述，為了在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在實際的教學(xué)中就需要能結(jié)合教學(xué)實際作出改變。教師要能做到引入生活實例，實現(xiàn)教學(xué)生活化;發(fā)動學(xué)生參與，開展探究性教學(xué);優(yōu)化實驗教學(xué)，促進學(xué)生思維發(fā)展。

參考文獻

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