“立德樹人”目標(biāo)下中學(xué)歷史教育中人文精神培育初探

馬猛

摘要：歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要課程。歷史不僅可以幫助學(xué)生明史，還可以幫助學(xué)生明智。歷史教育在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面也具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中要樹立立德樹人的目標(biāo)，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文主要研究了立德樹人下目標(biāo)下，中學(xué)歷史教學(xué)教育中人文精神的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史;人文精神

前言

一提起歷史，許多中學(xué)生都會(huì)感覺到枯燥和無聊。歷史學(xué)科主要分析的對象是特定的人或者事情，主要是以文字的記載為主。學(xué)生在讀這些文字是無法感受到這些文字中的內(nèi)涵與深度，只能夠理解到歷史字面上的含義，從而更無法學(xué)習(xí)到歷史中的人文精神。教師在教學(xué)的過程中不能夠只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要重視的意識(shí)學(xué)科與人文精神之間的關(guān)系教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師往往以機(jī)械式的灌輸知識(shí)為主，忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，將立德樹人的目標(biāo)融入到歷史的教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的人文精神。

一、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性

人文精神主要指的是人類命運(yùn)以及生命價(jià)值的關(guān)懷。人文精神不斷思考人存在的意義以及人存在的價(jià)值，幫助人們探索更好的生存方式。人文精神就是也是學(xué)生的核心素質(zhì)之一。人文精神對于學(xué)生的價(jià)值觀，創(chuàng)造力、思想品質(zhì)都具有良好的促進(jìn)作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以接觸到各種各個(gè)方面的文化和精神，對學(xué)生的價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有助于學(xué)生樹立正確的核心觀。從實(shí)質(zhì)上而言，歷史教育也屬于人文素質(zhì)教育中的一類。歷史教育主要通過對已經(jīng)發(fā)生的事情或者是事物，進(jìn)行合理的規(guī)劃以及分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)只是停留在了表面的含義，記住了歷史發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，而忽視的歷史的深層含義。教師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生去深度挖掘歷史背后的人文精神，讓學(xué)生能夠有擁有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.深度挖掘歷史歷史課本中的人文精神

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要素材。中學(xué)的歷史課本都是經(jīng)過多個(gè)專家不斷的探索研究，從而挑選出的最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編制而成的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深度地研究歷史課本中的文本內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)文本中蘊(yùn)含的人文精神。由于歷史課本中的空間有限，所以歷史課本中往往是以文字的形式描述較多。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過過程中，會(huì)對這些文字容易產(chǎn)生疲憊感。因此在歷史的教學(xué)過程中，教師可以將課本以多媒體結(jié)合起來。用多媒體中的視頻，圖片，動(dòng)畫都形式來展示課本中的歷史文字，將歷史課本中的文字活躍起來，提高學(xué)生對于文本的理解與記憶。而且多媒體中還包含很多豐富的教學(xué)資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好助手。書讀百遍其義自現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去讀歷史課本，多看與歷史相關(guān)的教材資料。從而才能在不斷的閱讀中感受到歷史教材中的人文精神，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2.與實(shí)際生活結(jié)合起來

歷史雖然講的都是過去的人和事情，但是也與今天的生活密不可分。因此，教師在教學(xué)的過程中要將歷史與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。正是由于種種歷史事件的發(fā)生，才造就了我們今天的生活。教師在歷史教學(xué)工過程中，切不可把歷史與今天的實(shí)際生活分開進(jìn)行教學(xué)，要將歷史知識(shí)與今天的實(shí)際生活相對應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合起來。例如，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的各種歷史人物。最著名的人物之一就是屈原，在當(dāng)今的生活中，我們也會(huì)有一個(gè)特殊的節(jié)日專門紀(jì)念屈原的精神。教師在教學(xué)的過程中就可以由今天的端午節(jié)來引出歷史人物屈原，以及他在歷史過程中所做出的成就和他的精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同樣的，教師也可以讓學(xué)生自己去探索實(shí)際生活中與歷史結(jié)合的一些內(nèi)容。然后讓學(xué)生做成相關(guān)的PPT，在歷史的課堂中展示出來。學(xué)生的人文素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠形成的，需要長時(shí)間知識(shí)的積累。

3.采用創(chuàng)新的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的灌溉式地教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥無聊，還會(huì)使學(xué)生逐漸對歷史的學(xué)習(xí)失去興趣。為了提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師在教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。比如教師可以采用情境情境模擬教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)學(xué)習(xí)到很多的歷史事件以及人物的精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式去還原這些歷史人物與事件。學(xué)生在角色扮演的過程中，不僅能夠深刻體會(huì)到歷史人物的情感，還能夠體會(huì)到歷史背后所蘊(yùn)含的人文精神。角色扮演對于學(xué)生體會(huì)歷史感情具有重要的積極的促進(jìn)作用，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

而且情景模擬的方式能夠給學(xué)生提供一個(gè)活躍舒適的歷史課堂。環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合適的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要以身作則。教師自身必須具備良好的人文素質(zhì)，從而才能夠引導(dǎo)學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的人文素質(zhì)。教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該具備專業(yè)的人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)生也要積極地配合教學(xué)在歷史中的教學(xué)方式，不斷地改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，從而提高自身的人文精神。

總結(jié)。

人文精神在學(xué)生的發(fā)展過程中具有重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對學(xué)生的要求不再僅僅局限于知識(shí)的層面，還要求學(xué)生必須具備良好的道德素質(zhì)人文精神。歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑與方法。在歷史的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生對于歷史知識(shí)中人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)。而且在歷史的教學(xué)中，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式。從而才能夠不斷提高歷史的教育質(zhì)量?？傊跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：成都市樹德中學(xué)）