興趣素材方法

楊雪

摘要：寫作教學是小學語文寫作教學中非常重要的一部分，是對于小學生語文素養(yǎng)的一種綜合教育和體現(xiàn)。目前，大部分小學生都存在寫作的困擾，"無話可說""無從下手"是他們的困惑，而教師在寫作教學時要注重三個維度：興趣、素材、方法，這三者是相互依存的，從而達到三維目標，破解小學生的習作困惑，提升學生的寫作水平。

關鍵詞：寫作;興趣;素材;方法

在小學語文的教學中，于小學教師，寫作是最難教的;于小學生，作文教學是最難寫的。但作文的教學仍然是我國語文教學中很重要的一部分，能夠綜合地反映我國小學生的語文知識綜合素養(yǎng)和學生的思想認知綜合水平等各個方面的實際情況，因此作文教學成為了衡量小學生的語文知識綜合水平的重要衡量尺度。教師如何破解小學生寫作困難的問題，如何讓小學生體會感受到學習語文寫作的重要性和樂趣，從不會到會，從“無話”轉變到“有話”，從生疏到熟練，作為一名語文教師，我們一直都在認真思考與努力探索一條真正適合我國中小學生寫作的語文教學之路。在此，我淺談幾點體會與做法。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣寫作是一種內在的驅動力，興趣是最好的指導老師，而學生對寫作的興趣本身就是他們學習寫作的第一能力。因此想要更好地提高廣大學生對寫作的語言表達能力和寫作技巧，必須先從培養(yǎng)學生對寫作學習的興趣入手。

首先，培養(yǎng)學生在作文中寫出自己熟悉的、感興趣的作文內容能力。小學作文的命題形式應該是開放的、寬泛的，教師可以給學生一些有話可講、有事可記的作文題目，緊緊圍繞學生熟悉的生活，以他們身邊的人、事、物、景作為寫作內容，讓學生有一種熟悉感，使他們有一種愿意表達出來的沖動，這就初步引導了學生對作文產(chǎn)生興趣。例如小學生喜歡游戲，教師就可以給學生精心安排一個有趣的游戲。在安排這個游戲前，要求學生充分留意和了解游戲的內容和過程，注意引導學生觀察游戲中同學的各種神情和肢體語言等。游戲結束后引導學生從不同角度講述游戲過程，分享自己的見聞，這樣，學生就很容易地可以從這些游戲中知道寫作的技巧和方法。如果學生在游戲中玩得越開心，那么他們寫出來的東西就會越多，寫作起來就會越有豐富的內容，使得學生從游戲中感到了寫作并不是那么難，從而學生寫作興趣也就被充分激發(fā)了。

其次，教師一定要對學生采取點評和激勵的手段和方式。對作文的點評和激勵是作文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高作文教學水平的重要教學手段。因此對待學生的作文，教師每次都一定要認真地進行批閱，在學生的作文評語中，要給學生創(chuàng)設良好的作文評價環(huán)境和氛圍，盡量幫助學生找出他們的作文優(yōu)點，多加對他們的鼓勵和肯定，給予學生真誠的成就感和期望，從而大大提高了學生寫作的積極性和興趣。

二、培養(yǎng)學生能夠善于深入觀察生活，積累豐富的素材

在多年的語文教學工作生涯中，常有一些小學生在寫作文時“無話可說”，沒有足夠的素材。由于小學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗有限，寫作時必然地就會容易出現(xiàn)小學生的視野狹窄的問題，導致小學生的作文空洞無物，甚至學生寫作時無從下手。其實，這并不是因為小學生不具有觀察生活的能力，而是不知道如何正確地觀察生活，不知道如何留意生活，還沒有得到正確的指導。只要教師引導小學生用心去觀察自己的生活，用心去發(fā)現(xiàn)新奇的生活事物，獲得新鮮的生活體驗，讓學生能夠擁有自己的語文思維，這樣學生就可以用筆去描繪一個屬于自己的繽紛世界。

教師要教會學生多留意身邊的事物、人物等。例如，寫《身邊的一個人》，讓學生除了觀察他的外貌、衣著、動作等外在特點外，還要從不同視角去留心他的性格、品質等內在特征。另外還可以引導學生在活動中多加觀察。小學生愛玩，讓學生在玩中觀察事物、人物等，他們會仔細地觀察，記憶會更加深刻。例如學校開展“校運動會”等活動，要求全體學生仔細地觀察校運會時老師和同學們的活動以及心情等，最好每個學生都希望能主動參與到運動會當中，以此獲得最直觀最真實的體驗和感受。然后引導學生課堂上“說”，讓每個學生把自己看見的或者聽見的都主動表述了出來，每個人都可以分享一點點，大家互相交流補充。最后把自己說的寫成作文。這樣學生就可以明白素材并不是沒有，而是要靠用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)，從而提高了寫作水平。

另外，我認為想要提高小學生的寫作水平，還必須鼓勵學生讓學生有意識地拓展閱讀。在我們語文教材、課外閱讀等讀物中有許多優(yōu)美的文章，這些都被我們認為可以是廣大小學生語文寫作學習和寫作教學的參考素材。對于優(yōu)美的教學文章、片段，要特別注意主動引導小學生多讀多看多記，用心地仔細去認真品讀、理解，學習其中的精華。要求學生多整理、積累好詞好句和名人名言，最好背下來。有了足夠的閱讀積累，寫作才能文思泉涌，語言就自然而然地從"筆下"流淌而出。

三、教給學生寫作方法，讓學生學會從模仿中創(chuàng)作

于小學生而言，寫作方法是非常重要的。在閱讀教學時，教師必須要將寫作的理論教學與閱讀教學緊密聯(lián)系起來，通過對課文的講解，讓學生深刻地了解到寫文章內容的真實性以及語言表達的精確性，同時教師還要指導學生深刻地體會到寫作者在觀察、分析社會事物和運用語言過程中方法。

小學生的心理素質發(fā)展狀態(tài)還不成熟，他們比較喜歡模仿他人。模仿是創(chuàng)作的第一步，合理的運用模仿范文寫作是小學生寫作文的起步以及是提升其寫作能力的有效手段。小學語文課本里的一些課文或是小學作文教科書的一些例文都可以是很好的模仿范文。但是想要真正從模仿中寫出一篇有內涵的有自我思想的作文，教師首先要教導學生對于原文的內容應該有深刻的認識和理解，以及教導學生如何汲取其中的精華部分去學習運用，同時我們教師還必須特別強調的就是學生不能一味地模仿，最重要的是在進行模仿時一定要注意加以鍛煉和創(chuàng)新，運用自己積累的知識和素材、好詞好句等等。通過借鑒別人的表達技巧和寫作手法等等，在此基礎上將自己的情感表達出來。

總而言之，習作教學一直都是語文教學的一個重要的組成部分。在實際的教學中，教師首先要注重培養(yǎng)每個學生的寫作學習興趣和創(chuàng)造力，引導每個學生更加善于深入觀察現(xiàn)實生活，指導每個學生從模仿中創(chuàng)新，幫助學生破解寫作的困惑，提升寫作水平，讓他們能夠寫出屬于自己的作文。

參考文獻：

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[2] 張士功.指導小學生習作之我見[J].華夏教師，2019（24）：96.

（作者單位：四川省喜德縣桃源中心小學校）