核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)策略研究

【摘 要】中職院校和其他高校不同，更加注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，以適應(yīng)社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說，除了要求他們學(xué)好專業(yè)課之外，更重要的是要有良好的核心素養(yǎng)。學(xué)生要做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。本文分析了核心素養(yǎng)背景下中職英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究了中職英語的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0050-02

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到平衡，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅要求學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，更要求其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的、有責(zé)任意識(shí)的人才。所以，核心素養(yǎng)教育至關(guān)重要[1]。中職教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以實(shí)用性為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要清楚英語的理論基礎(chǔ)，其各方面的綜合能力也要得到提升。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也得到長足的進(jìn)步，越來越關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在這一背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式過于單一

雖然學(xué)校越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，但是大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)著書本照本宣科，填鴨式地將知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式既單一，又讓學(xué)生覺得課堂內(nèi)容十分枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都大打折扣。在課堂上，都是教師在講，學(xué)生很少有開口發(fā)言或者實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。中職課堂教學(xué)應(yīng)是雙向互動(dòng)的過程，學(xué)生才是課堂的主體，只注重培育學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視其在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得不到發(fā)展，這明顯與核心素養(yǎng)背景下提出的要求相悖。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

從客觀上來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力低下，并且缺乏自信心。并且有些學(xué)生認(rèn)為到中職學(xué)校讀書就是為了混一張文憑，只是想學(xué)一個(gè)技能便于就業(yè)，普遍存在厭學(xué)心理，不愿意課后花功夫自主學(xué)習(xí)，因此，中職英語課堂教學(xué)舉步維艱。

此外，英語這門學(xué)科和其他學(xué)科不同，需要長期的積累才能看到成績，單詞、語法、閱讀、口語等都需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和拓展，因此，許多學(xué)生不愿在課后花費(fèi)時(shí)間或者經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持后遲遲看不到成效，選擇放棄，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，積極性不高。

（三）課程地位不高

中職院校和其他普通高校不同，更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦呗氃盒５淖灾髡猩荚噷I(yè)課成績占到70%，并且不考英語，只有學(xué)生參加職業(yè)學(xué)校的統(tǒng)考，才會(huì)考英語，并且總分占比也不是很高。不管是學(xué)校還是學(xué)生都不是很重視英語，在一些學(xué)校里每周的英語課僅有三到四節(jié)，英語課程的地位不言而喻。而英語課程地位的低下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不足，不了解英語的重要性，因此，教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，并且豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[2]。

二、核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)策略

英語的核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是指利用聽、說、讀、寫、看等方式學(xué)習(xí)和理解語篇內(nèi)容，進(jìn)行跨文化交際;文化品格是指學(xué)生要有人文情懷和健全的人格，理解中外文化差異，加強(qiáng)文化認(rèn)同感，有積極的心理素質(zhì);思維品質(zhì)要求學(xué)生具有批判、科學(xué)、創(chuàng)新的思維特征;學(xué)習(xí)能力指學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的熱情，并制定合理的學(xué)習(xí)策略，掌握英語思維能力。下面筆者將分別從這些方面探討教學(xué)策略。

（一）語言能力方面

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)在新課標(biāo)要求的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上增加了“看”的要求。新的技能要求學(xué)生能看見生活中的英語知識(shí)，能將所看到的生活場景融入英語學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置情境教學(xué)，將英語課本中的語篇內(nèi)容帶入現(xiàn)實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下的語言表達(dá)能力，提高其語言使用的準(zhǔn)確性，也能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

（二）文化品格方面

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，關(guān)于文化意識(shí)，學(xué)生要了解中外文化差異，有初步的跨文化交際能力。此外，核心素養(yǎng)在文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品格的要求。要求學(xué)生既要有理解文化差異的人文情懷，又要養(yǎng)成良好的品格。因此，教師在教學(xué)過程中，除了課本內(nèi)容外，還要教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化差異，從挖掘英語學(xué)科的人文價(jià)值、美學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值入手，把文化育人落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）思維品質(zhì)方面

在核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的提升要求學(xué)生能用批判、科學(xué)、創(chuàng)新的思維思考問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思維表達(dá)的基礎(chǔ)是語言，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置真實(shí)的語言環(huán)境，給學(xué)生布置符合生活實(shí)際的任務(wù)，在真實(shí)的情境中達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的，進(jìn)而提升英語思維。為了使學(xué)生形成科學(xué)、創(chuàng)新、批判的思維品質(zhì)，教師可以設(shè)置深層次任務(wù)，提高其邏輯思維能力;設(shè)置開放性問題，提出獨(dú)特的解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;開展探究性學(xué)習(xí)，提出新觀點(diǎn)并進(jìn)行理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

（四）學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)習(xí)能力的要求有三點(diǎn)，分別是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和善用英語思維。因此，教師要加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，在課上開展一些有趣的游戲和活動(dòng)，或者分小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間既能相互競爭，又可以鍛煉組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，這兩者都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，中職英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高中職學(xué)生的英語綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅東明，羅翠珠.英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透研究[J].英語廣場，2019（7）.

[2]楊宇學(xué).核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)變革[J].英語教師，2017（18）.

【作者簡介】

邱琦（1984～），女，漢族，江蘇南京人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。