小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“湊十法”應(yīng)用探析

摘要：在小學(xué)階段，特別是低年級的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，對于小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就是在打基礎(chǔ)，只有掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)知識才能夠幫助學(xué)生在未來的長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是多學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸的提高自己的思維能力和綜合素質(zhì)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的，而小學(xué)生的思維模式和思維定式更多的以形象思維為主，他們的抽象思維能力比較欠缺，因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識體系的架構(gòu)，需要在小學(xué)知識的教學(xué)過程掌握方法和技巧，讓學(xué)生逐漸的習(xí)慣數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方式，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而這其中“湊十法”就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程運(yùn)用十分廣泛，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分有效的方法，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“湊十法”進(jìn)行教學(xué)講解。

關(guān)鍵詞：“湊十法”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、“湊十法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“湊十法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，無論是哪種版本的一年級教材都突出了傳統(tǒng)人教版第一冊教材的編排特點(diǎn)，尤其是在“數(shù)和數(shù)的運(yùn)算”方面的應(yīng)用?！皽愂ā钡慕虒W(xué)，不僅促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用具體的算法，還使得學(xué)生在對比分析的基礎(chǔ)上充分體驗(yàn)和感受各種方法應(yīng)用的優(yōu)劣，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“數(shù)”和“算”的不同意義并有效區(qū)分出來，使得學(xué)生能夠真正經(jīng)歷從直觀思維到抽象思維再到實(shí)踐這一發(fā)展過程?！皽愂ā苯虒W(xué)實(shí)施的時(shí)候，也能夠促使學(xué)生明確數(shù)學(xué)的知識與方法之間所具有的聯(lián)系，也就是數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容中包含著方法的內(nèi)容，而方法能夠產(chǎn)生知識。這在以后的“小數(shù)”及“解決問題”等知識教學(xué)中都具有突出作用?！皽愂ā钡慕虒W(xué)可以向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法。例如“分解與組合”的思想和“轉(zhuǎn)化與變換”的思想等。

二、“湊十法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）直觀操作，讓學(xué)生理解“湊十法”

在學(xué)習(xí)九加幾的過程中，小學(xué)教師可在“湊十法”教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用對箱子里和箱子外飲料數(shù)量進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)情境，教師在情境教學(xué)的時(shí)候，需要有效指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)η榫尺M(jìn)行觀察，并且在這一基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，在教師對學(xué)生提問飲料的數(shù)量的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生自行思考列式的具體方式，在學(xué)生回答問題之后，明確學(xué)生進(jìn)行問題思考和計(jì)算結(jié)果的方式，在這一過程中存在接著數(shù)的方法。需要幫助學(xué)生明確不同的方法在應(yīng)用的時(shí)候，會凸顯出思維方式的不同以及計(jì)算方式的多樣性特點(diǎn)，在對兩種方式對比分析的基礎(chǔ)上，有效體會到“湊十法”教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

教師可以幫助學(xué)生在數(shù)字計(jì)算的時(shí)候在畫畫和擺放等基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際動手操作處理，促使直觀的演示和實(shí)際操作綜合在一起，有效理解9添上1湊成10的結(jié)果，幫助學(xué)生構(gòu)建“湊十法”的具體情況，使得學(xué)生能夠充分掌握“湊十法”計(jì)算方式的過程，促使教學(xué)方式能夠在學(xué)生具備必要的計(jì)算能力的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對“湊十法”的方式形成表象認(rèn)識的時(shí)候，可以擺脫實(shí)物情景圖，直接明確得出“9+4、9+7”等算式的結(jié)果，將算理與算法融合在一起，有效形成“湊十法”的思考過程。

（二）放手探索，讓學(xué)生遷移“湊十法”

在九加幾計(jì)算的基礎(chǔ)上，對8、7等數(shù)字加幾的計(jì)算公式學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠有效掌握基礎(chǔ)的“湊十法”方式，在這一過程中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生明確“湊十”的道理，從而更好地理解“湊十法”的內(nèi)容，有效掌握這一計(jì)算方式。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考要湊十的原因和方法等問題，尤其是在進(jìn)行8+9等較大的數(shù)字計(jì)算的時(shí)候，在這一過程中可以對大數(shù)9拆分處理，并且也能夠?qū)π?shù)8實(shí)施拆分處理，也能夠利用“9+8”加以計(jì)算處理。

在應(yīng)用多種方法的基礎(chǔ)上，有效對“湊十法”的計(jì)算方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，初步體會到加法交換律等規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)遷移能力，而在學(xué)習(xí)4、3等數(shù)字加幾計(jì)算的時(shí)候，也需要學(xué)生能夠自主探索，使得學(xué)生觀察兩個(gè)加數(shù)特點(diǎn)的能力得以增強(qiáng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題兩個(gè)加數(shù)都是小數(shù)在前，大數(shù)在后的規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用“湊十法”的計(jì)算方式解決計(jì)算問題。在數(shù)字計(jì)算的時(shí)候，需要將新的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為舊的知識內(nèi)容，這一過程可以充分滲透出數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)化思想內(nèi)容，在其有效轉(zhuǎn)化的過程中，對學(xué)生探究能力有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效體會學(xué)習(xí)成果的樂趣，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)“湊十”的過程，使得學(xué)生可以自主編排“湊十”兒歌，教師在課程教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫，在計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生需要鞏固對“湊十法”的理解和應(yīng)用。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過程需要不斷的探索，對于學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)要有充分的了解，在教學(xué)過程要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)方案，這些教學(xué)方案本身要有效，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，湊十法本身就是一種便于學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的有效數(shù)學(xué)教學(xué)能力，其本身對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)知識的幫助是巨大的，因此對于數(shù)學(xué)教師而言如何在教學(xué)過程充分的分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的分析和轉(zhuǎn)化能力是十分重要的，只有這樣才能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠幫助學(xué)生更好的解決生活中的難題，真正將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來。

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作者簡介：

賈志芬;出生年月1986年12月20;性別：女，民族：漢，籍貫：山西夏縣裴介鎮(zhèn)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級教師，就職于 夏縣裴介中心校大呂小學(xué)。

（作者單位：夏縣裴介中心校大呂小學(xué)）