淺析當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

陳海文

摘? 要：做好歷史教學(xué)是保證中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了探討，文章從闡述高中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步提出了解決歷史教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);存在問(wèn)題;有效對(duì)策

引言：

歷史課程是高中教學(xué)工作中最基本的內(nèi)容，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，高中歷史教學(xué)也必須得到新的改變。通過(guò)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理利用，解決當(dāng)前教學(xué)工作中的問(wèn)題，從整體上提高歷史教學(xué)工作質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）教師課前備課不充足

目前許多高中在讀生都出生并成長(zhǎng)在新時(shí)代，見(jiàn)證了信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)的接觸較深，因此其知識(shí)面極廣，在進(jìn)入歷史課堂前，就了解了許多基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，這就無(wú)形中給教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師必須采用更新穎的授課方式，給學(xué)生帶來(lái)更新、更深層的知識(shí)，真正起到讓學(xué)生學(xué)到東西的目的。但是，許多老師對(duì)信息技術(shù)的掌握并不熟練，采用的備課模式依然停留在傳統(tǒng)水平，無(wú)法真正拓展學(xué)生知識(shí)面。部分教師在備課時(shí)對(duì)多媒體形成了單純而盲目的依賴，老師的創(chuàng)意性沒(méi)有得到真正地發(fā)揮，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也更加繁雜冗長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)效率造成不利影響。

（二）課堂教學(xué)模式單一

目前的歷史教學(xué)工作中，依然殘留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，呈現(xiàn)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一局面，學(xué)生不是教學(xué)工作的主體，其學(xué)習(xí)效果得不到足夠的關(guān)注，其學(xué)習(xí)反饋也不能被老師及時(shí)接收。這就導(dǎo)致師生之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，互動(dòng)不足。加上歷史本身具有極強(qiáng)的客觀性，老師在課堂上很少提問(wèn)，單純灌輸大量?jī)?nèi)容。這就剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的自主性發(fā)揮不夠。

（三）缺少學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)方式

盡管教育工作的形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生劇烈變化，但許多歷史教師的教學(xué)思想?yún)s未能與時(shí)俱進(jìn)，保持同步更新。所以，老師的教學(xué)重點(diǎn)依然放在講解知識(shí)方面，而未能更深入地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致教學(xué)方式僵化，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這與新課標(biāo)的要求是相悖的，反而會(huì)加大老師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（四）課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充不足

高中歷史的學(xué)習(xí)主要是在課堂上完成，課后學(xué)習(xí)和作業(yè)并不如語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)科目一般占據(jù)大量時(shí)間，因此學(xué)好歷史面臨較大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在課業(yè)壓力巨大的形勢(shì)下，會(huì)自然而然地放松對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)其重視不夠，課后鞏固不足。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，直接導(dǎo)致歷史知識(shí)學(xué)后即忘，不能得到真正的鞏固和提高。

二、有效解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)也對(duì)歷史教學(xué)提出了全新的要求。新形勢(shì)下，歷史教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)模式中以教師授課為主的陳規(guī)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量精簡(jiǎn)陳述講解的內(nèi)容，將更多時(shí)間交給學(xué)生思考、記憶、掌握，以免學(xué)生過(guò)度依靠教師。重視學(xué)生主體地位的要求，必須在方方面面得到落實(shí)，并不只是單純的時(shí)間轉(zhuǎn)移，更要求師生徹底轉(zhuǎn)變觀念，老師從此前的主導(dǎo)力量轉(zhuǎn)變成輔助力量，發(fā)揮幫助學(xué)生解決難題的作用。例如，由于歷史知識(shí)復(fù)雜而多樣，學(xué)生在記憶各知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，難以完全準(zhǔn)確而快速地記住所有要點(diǎn)。老師可以通過(guò)讓學(xué)生組成小組、自行互相討論等方式，讓學(xué)生探索、歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，明確哪些事件在前、哪些在后，幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰梳理，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，找到記憶規(guī)律和方法，提高知識(shí)點(diǎn)記憶速度和效率。

（二）重視影視資料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

作為一種現(xiàn)代化的歷史教學(xué)方法，影視資料在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，能夠使歷史課堂更加活躍，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，能夠積極參與到歷史教學(xué)中，使學(xué)生能夠更加真實(shí)、客觀地了解歷史事件，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史的能力。作為教師要不斷發(fā)掘影視資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)制作影視資料課件，使其真正融入課堂，要不斷大膽創(chuàng)新探索。讓影視資源在培養(yǎng)學(xué)生的能力上發(fā)揮獨(dú)特的作用，促進(jìn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）注重課后小結(jié)

由于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)需要大量的記憶，因此學(xué)生學(xué)習(xí)歷史容易產(chǎn)生畏難和厭煩的情緒。為解決這個(gè)問(wèn)題，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的趣味性，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)彼此緊密聯(lián)系、吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生破除畏難情緒，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能互相聯(lián)系起來(lái)，形成清晰的脈絡(luò)，教師要幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，做到”精講概括”。這種“小結(jié)”能起到歸納總結(jié)、深化歷史內(nèi)容的效果。在小結(jié)的過(guò)程中，老師要注意點(diǎn)明主旨，升華主題。小結(jié)要做到”鋪墊置疑”，這是指老師教師在結(jié)課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系下節(jié)課內(nèi)容，為下次教學(xué)打下鋪墊，使教學(xué)過(guò)程保持連貫性，實(shí)現(xiàn)課程之間的自然過(guò)渡。比如在下課前結(jié)合下節(jié)課內(nèi)容提出一個(gè)引入深思的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，延伸課堂。

（四）優(yōu)化資源配置

由于歷史課程教學(xué)時(shí)間本身不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)數(shù)外等所占用的時(shí)間，因此在學(xué)科課程體系中，必須保證基本的歷史教學(xué)課時(shí)，每周安排至少2、3節(jié)課程，防止歷史課程時(shí)間被其他擠占。此外，在設(shè)備和人力資源方面，學(xué)?？梢哉幸龓煼额愒盒v史專業(yè)科班出身的教師，同時(shí)結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)提升歷史學(xué)科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);通過(guò)不斷引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和信息技術(shù)，改變單一的教學(xué)方式和展示方式，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能在有限的時(shí)間內(nèi)盡量增加知識(shí)的密度，將歷史事件以視頻、圖片等形式加以展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。值得注意的是，多媒體教學(xué)不能只注意形式，必須保證內(nèi)容的深刻性，以此改善課堂模式。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確高中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀，包括教師課前備課不充足、課堂教學(xué)模式單一、缺少學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)方式、課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充不足等。在此基礎(chǔ)上，提出有效解決上述問(wèn)題的對(duì)策，豐富課堂教學(xué)模式，重視影視資料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重課后小結(jié)，優(yōu)化資源配置。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧萍，回眸歷史橫看東西 養(yǎng)正固本重信念――高中歷史創(chuàng)新教學(xué)的思索[J]，新課程導(dǎo)學(xué);2014年09期