探析小學(xué)數(shù)學(xué)“有滋味”的作業(yè)的設(shè)計

張燕

摘 ?要：課下作業(yè)是教學(xué)中的重要一環(huán)，通過課下作業(yè)學(xué)生們可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，而教師則通過課下作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此在教學(xué)中，教師要盡可能發(fā)揮作業(yè)的作用，結(jié)合學(xué)生的認知水平，科學(xué)的設(shè)置作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)有滋味，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。本文提出了三種有效同時由具有趣味性的作業(yè)布置方式，即數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、探究學(xué)習(xí)。希望通過本文的研究能提升作業(yè)設(shè)計的效果，進而促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有滋味;作業(yè)設(shè)計

引言

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過作業(yè)練習(xí)學(xué)生們對當(dāng)天所學(xué)的知識進行了復(fù)習(xí)，夯實了知識基礎(chǔ)，同時還可以提升學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的實施，學(xué)生的作業(yè)時間變短，教師要精心設(shè)置作業(yè)，才能保證學(xué)生通過少量的練習(xí)也能掌握相關(guān)知識。這就需要教師對作業(yè)的設(shè)計進行積極探索，創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學(xué)生的興趣，最終促進學(xué)生知識素養(yǎng)的提升。

一、數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟

所謂數(shù)學(xué)日記是指讓學(xué)生采用日記的形式，將其每天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中的真實想法以及評價意見等通過書面的形式記錄下來。通過數(shù)學(xué)日記與教師進行交流溝通，日記的內(nèi)容沒有太多的限制，可以是學(xué)習(xí)反思，也可以是數(shù)學(xué)童話，其關(guān)鍵在于學(xué)生要堅持寫日記。通過書寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生們可以對學(xué)習(xí)的思路進行梳理，有利于開展學(xué)習(xí)反思，同時還能在一定程度上提升其書面語言表達能力。

以兩位數(shù)乘以一位數(shù)的教學(xué)為例，教師在課堂結(jié)束之后，布置了數(shù)學(xué)日記的課后作業(yè)，每一名學(xué)生都通過數(shù)學(xué)日記，整理了自己的思路。同時還鞏固了所學(xué)的知識內(nèi)容，使自身對該知識的理解更加透徹，并且這種獨特的課后作業(yè)更容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們都積極完成。某位同學(xué)的數(shù)學(xué)日記是這樣的：今天我學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以一位數(shù)，我覺得這一節(jié)課的內(nèi)容還相對簡單，而且老師還交給我們用多種方式來計算。例如擺小棒、連加法、口算法以及列豎式等，其中我最喜歡的是口算法，它很容易理解，而且計算快速，在課堂上我用口算法，每次都可以第一個算出得數(shù)。例如15×6，在計算時我先計算10×6=60，然后計算5×6=30，兩者之和是60+30=90，我還可以把這個用豎式算出來呢。

學(xué)生只有在對這一知識點有清楚的了解基礎(chǔ)上才能通過自己的語言敘述出來，即便是學(xué)生對這一知識點還不熟悉，通過數(shù)學(xué)日記也可以進行思維的梳理。而從教師的角度而言，學(xué)生對知識掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等都可以從數(shù)學(xué)日記中看出來，有利于教師后續(xù)教學(xué)活動的開展。

二、數(shù)學(xué)手抄報，讓學(xué)生畫出美妙的數(shù)學(xué)世界

數(shù)學(xué)手抄報實際上就是將數(shù)學(xué)知識通過一種相對藝術(shù)的形式展示出來，數(shù)學(xué)手抄報可以說是一種綜合性的作業(yè)。學(xué)生在制作時要運用到自己所學(xué)的知識內(nèi)容，展現(xiàn)自己的思維，并分享給大家，教師可以選出有代表性的手抄報，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。

在手抄報中數(shù)學(xué)知識不再是單純的數(shù)字羅列，也不在僅僅有公式，其有圖有畫，有不同的顏色學(xué)生們的興趣程度更高。手抄報的內(nèi)容可以是近期學(xué)習(xí)的知識，可以是自己所知的有意思的數(shù)學(xué)故事，也可以是自己對某種類型習(xí)題的解題思路。例如有的學(xué)生在手抄報中對阿拉伯?dāng)?shù)字的來源進行了介紹，大約在3世紀(jì)，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字，后來這一數(shù)字傳到了阿拉伯，而阿拉伯人又將這一數(shù)字帶到了歐洲各國。這一數(shù)字簡單易懂，便于記憶，于是被廣泛的應(yīng)用，而歐洲人則稱其為阿拉伯?dāng)?shù)字，慢慢地這一稱呼就流傳起來。對于手抄報作業(yè)學(xué)生們都比較喜愛，可以邊寫邊畫還可以總結(jié)數(shù)學(xué)知識，不但緩解了學(xué)生書寫作業(yè)的疲勞感，還復(fù)習(xí)了知識內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)效率也得到了良好的提升，作業(yè)不在是學(xué)生的包袱，而是一種喜好。

三、數(shù)學(xué)探索性作業(yè)，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)的精髓

教育部規(guī)定要切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，并嚴(yán)格的控制考試的科目與次數(shù)，同時還限制課外作業(yè)量。小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，其他年級的作業(yè)也限制在60分鐘之內(nèi)，不能布置大量的課下作業(yè)還要確保學(xué)生掌握相關(guān)的知識，這就給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要使這一小時發(fā)揮有效的作用，教師在布置作業(yè)時，要堅持以下原則即趣味性、探究性、生活性、層次性與開放性。此外教師還可以進行分層設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來選擇探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能積極主動的去完成任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)正比例和反比例之后，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生可以對題目特點、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容之間的聯(lián)系有深入的認識。教師可以設(shè)計如下探究性作業(yè)：怎樣判斷正反比例，你的秘訣是設(shè)么呢？舉例說明。這一題目有多種方式可以解決，有的學(xué)生通過列舉實例的方式來闡述正反比例，有的學(xué)生則通過自己出題的方式來說明。

結(jié)論

綜上所述，在新課程改革背景下，要給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，減少課下作業(yè)量，但還要保證教學(xué)質(zhì)量。因此教師要積極創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，要激發(fā)其寫作業(yè)的積極性以及探究問題的欲望，使得學(xué)生們在完成少量作業(yè)時，鍛煉自己的思維，提升自身的認識。

參考文獻

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