“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中語文課堂教學策略

黃偉麗

摘? 要：隨著信息化技術的不斷進步和成熟，信息技術已經(jīng)開始在教育事業(yè)逐步應用，信息技術通過和教育活動緊密結合產(chǎn)生了諸如微課、慕課等信息化的教學形式，極大地提高了教學效果。本文詳細闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內涵和特征，并具體提出了初中語文有效利用信息技術的教學策略，希望能夠有助于初中語文教學效果的提高。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中語文;教學策略

教育事業(yè)必須與時俱進，積極的利用新技術和新手段才能夠有效提升教學效果，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。因此初中語文教師應當積極利用信息化技術改進教學模式和教學手段，完善傳統(tǒng)教學模式的不足之處，引導學生發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，使學生在學習語文的過程中能夠積極展現(xiàn)自己的主觀能動作用，進而提高學生的語文知識水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內涵和特征

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主要是指通過網(wǎng)絡技術和信息手段對教育理念和教學模式進行重塑，極大的擴展教學范圍，將課內和課外、物理環(huán)境和網(wǎng)絡虛擬環(huán)境有機的結合起來，使學生的學習環(huán)境更加智能化、立體化。這種新的教學模式極大的豐富了教學內容和教學手段，讓教師和學生構建一種全新的教學關系，使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，促使學生產(chǎn)生主動學習語文知識的想法，從而有效培養(yǎng)學生的學習思維。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特征

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以將教學成果數(shù)據(jù)化，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的教學效果反饋不及時，成果也不準確，教師不能及時地對教學內容和教學方法做出調整。通過使用信息化技術可以讓將學生的考試成績和日常作業(yè)中的各種信息進行數(shù)據(jù)化處理，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋教師可以準確的了解每名學生的學習情況，從而有針對性的對教學活動做出調整，實現(xiàn)個性化教育。同時“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也為教師和學生提供了更多的互動形式，教師和學生不僅可以在課堂上進行更有效率的交流，并且可以將互動擴展到課程結束之后，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教師和學生可以打破物理上的限制進行語音或者視頻互動。學生可以將自己在學習中遇到的問題隨時向教師進行反饋，教師也可以及時指導學生的學習，使學生的學習更有效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文的教學策略

（一）豐富教學資源

語文學科本身具有較強的綜合性，初中語文教師在備課階段可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找多種多樣的教學資源豐富自己的教學內容，選取國內外優(yōu)秀的教學資源對自己的教學設計進行補充和完善。同時在教學過程中要開拓教學視野，在充分利用教材的基礎上打破教材對教學思維的限制，讓學生在學習語文的過程中獲取更多的知識，開拓學習眼界，促進學生各項能力的提高。比如說在學習《中國石拱橋》時，初中語文教師除了對課文內容進行詳細的教學之外，還可以積極利用信息化的教學設備將我國各地著名石拱橋的圖片或者視頻向學生進行播放，幫助學生進一步體會石拱橋結構特點，加深學生對中國石拱橋的理解。同時引導學生產(chǎn)生對祖國優(yōu)秀歷史文化的自豪感，激發(fā)學生的愛國主義感情。

（二）創(chuàng)設教學情境

初中語文教師在教學過程中要充分的利用信息化手段引導學生對語文產(chǎn)生主動學習的想法，使學生在學習語文的過程中能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，主動配合教師的教學活動，從而最大化提升教學效果。語文教師可以使用建立教學情境的方式，將課文內容中所描繪的環(huán)境在課堂上進行一定程度的再現(xiàn)。通過讓學生融入到教學情境中對課文內容在情感上產(chǎn)生代入，進而加深對課文內容的理解。同時語文教師利用信息化技術創(chuàng)設教學情境還可以極大的擴展教學空間，讓學生根據(jù)教學情境中展示的內容進行合作學習，鍛煉學生的主動探索能力。比如說在學習《背影》時，因為學生的年齡所限，可能對成年人的復雜思想變化難以理解，進而無法準確體會文章內容中所表達的深切內涵。初中語文教師可以針對課文中父親去買橘子這一段比較難理解的情感變化展開重點分析。初中語文教師可以通過播放視頻的形式再現(xiàn)課本中的情節(jié)，同時初中語文教師要對情節(jié)中的背景以及父子之間的復雜情感向學生進行詳細的講解，幫助學生更好地帶入到課文情境中。使學生被視頻中展現(xiàn)的父親蹣跚的背影，艱難攀爬月臺等形象所感染，進而深刻體會到作者當時的復雜感情。此時初中語文教師引導學生將這種感情進行遷移，幫助學生理解平時生活中父親對自己默默無言的愛，使學生正確的看待自己和父親之間的關系。這種有效利用信息化技術的方式可以幫助學生打破年齡的限制，更好地理解文章內容，同時還可以鍛煉學生對于情感的感受能力。

結束語：

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，初中語文教師要充分利用信息化技術這種先進的教學手段，豐富初中語文的教學內容和教學模式，圍繞學生進行語文教學設計。通過豐富初中語文教學資源，創(chuàng)設教學情境等方式，引導學生在教學過程中積極配合教學開展教學活動，有效提升初中語文教學效果。

參考文獻：

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[2]李洋. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文混合式教學現(xiàn)狀及策略建議[D].天水師范學院，2019.