巧用微課教學(xué)提升高中英語課堂效率

許艷暉

摘 ?要：微課作為一種新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。本文首先分析了高中英語微課教學(xué)的特點(diǎn)，然后結(jié)合高中英語教學(xué)的目標(biāo)和要求，分析如何巧用微課教學(xué)來提升高中英語課堂效率，以為高中英語教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);微課

高中英語微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，其對于創(chuàng)新高中英語課堂形式，提高高中英語教學(xué)效率，增強(qiáng)高中生對英語的學(xué)習(xí)主動性有重要作用。微課不僅可以在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，還可以充實(shí)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，微課視頻可以反復(fù)觀看，有助于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。作為高中英語教師，必須要掌握微課應(yīng)用的技巧。

一、高中英語微課教學(xué)特點(diǎn)

（一）時間短，信息量豐富

高中英語教學(xué)微課結(jié)合了英語知識學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)時長不超過10分鐘，而在這短短的10分鐘內(nèi)，教師需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用來展示獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)英語課堂而言，微課教學(xué)信息量更為豐富，能為高中英語學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源。

（二）主題突出，內(nèi)容精煉

英語微課教學(xué)中，較之傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式而言時間更短，整體較為突出，內(nèi)容精煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通常情況下，微課主要是緊緊圍繞一個主題開展教學(xué)活動，把握聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。諸如，在講解定語從句時，可以通過微課展示定語從句的關(guān)系代詞、限制性定語從句以及非限制性定語從句等內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)

高中英語微課教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞一個主題內(nèi)容制作課件，將其發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，促使學(xué)生可以打破時間和空間限制，更加靈活、自主地學(xué)習(xí)，高效掌握英語知識。微課所占容量不大，可以將微課拷貝到移動通信工具上，自主學(xué)習(xí)。諸如，倒裝結(jié)構(gòu)的語法現(xiàn)象可以分為完全倒裝、部分倒裝以及哪些情況下需要倒裝等內(nèi)容，將其制作成微課發(fā)送到QQ群，學(xué)生在課下利用業(yè)余時間觀看和學(xué)習(xí)，有助于加深英語知識的理解和記憶，以便于養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

二、巧用微課教學(xué)提升高中英語課堂效率的實(shí)施策略

（一）課前運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生本來對英語就不怎么感興趣，如果在課堂的一開始就無法吸引他們的話，在接下來的時間里他們就會將注意力轉(zhuǎn)移到別處。所以為了在一開始就吸引學(xué)生的注意，需要做的第一個步驟，就是在導(dǎo)學(xué)階段運(yùn)用微課。微課篇幅短小，占用課堂的時間也不會太多，英語教師可以運(yùn)用它對學(xué)生進(jìn)行啟蒙，微課的形式多以視頻或者是相關(guān)的畫面、音頻展示，用此將學(xué)生的心思以及目光都聚焦在微課所展示的內(nèi)容當(dāng)中，并帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，這是利用微課的導(dǎo)學(xué)階段。教師利用視頻、PPT演習(xí)上課內(nèi)容;要求學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容;充分利用其他教學(xué)資源，使學(xué)生不斷加強(qiáng)、鞏固知識點(diǎn)以及完善知識框架。這樣，學(xué)生在課堂上節(jié)省了對新知識的適應(yīng)時間，有利于充分利用課堂時間解讀重難點(diǎn)、練習(xí)英語口語等。在導(dǎo)學(xué)之前教師在微課內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所側(cè)重，例如在教授《The economy or the environment—must we choose？》這一課之前，教師就應(yīng)該提前做好相關(guān)的新聞或者視頻的剪輯與編輯，然后再將其運(yùn)用到微課導(dǎo)學(xué)階段，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對學(xué)英語感興趣。

（二）課中運(yùn)用微課進(jìn)行補(bǔ)充、充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容

微課的作用不僅僅局限于導(dǎo)學(xué)，它還能夠用在課堂的很多方面。通過課前導(dǎo)學(xué)階段教師運(yùn)用微課成功吸引到學(xué)生的注意力之后，如果教師所講的內(nèi)容讓他們感到很無趣，他們就會立刻走神，或者是繼續(xù)專注于自己的事。因?yàn)閷W(xué)生在上課的過程中能夠集中注意力的時間只有15-20分鐘，為了不讓學(xué)生感到疲倦，在必要的時候，教師可以運(yùn)用微課重新引起學(xué)生的注意力。除了讓同學(xué)們回到課堂之外，教師還可利用微課對所上課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)。例如在教學(xué)《The Olympic Games》一課時，教師就可以利用微課播放一些關(guān)于奧運(yùn)會以及奧林匹克運(yùn)動歷史方面的視頻，用這些相關(guān)主題的視頻來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。尤其是奧運(yùn)會與中國也頗有淵源，學(xué)生們也經(jīng)歷了北京奧運(yùn)會的盛事，可以激發(fā)學(xué)生的求知和表達(dá)欲望。教師主動利用微課這個教學(xué)輔助工具來創(chuàng)造一個純正的英語語境，達(dá)到讓學(xué)生們在英語語境中學(xué)到知識的效果，這樣能夠提高學(xué)生的知識記憶能力。

（三）利用微課合理整合教學(xué)資源

微課作為一種新型教學(xué)形式，為教師在高中英語課堂上整合和利用各種教學(xué)資源提供了便利。學(xué)生可以在手機(jī)或電腦上觀看由這些資源整合成的視頻。教師可以將自己所做的微課視頻和教學(xué)材料共享到客戶端，也可以直接登錄客戶端搜尋其他教師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)對方的教學(xué)手段和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的共享和利用。比如，教師通過對單詞構(gòu)詞方法的講解，可以讓學(xué)生感受到記憶單詞原來也可以這么生動有趣。教師可以將單詞分類，制作一節(jié)高中英語常用的有前綴單詞的微課，幫助學(xué)生有規(guī)律地記憶。unhappy，unemployment等前面都含有否定含義的前綴un。在一些單詞中還包含了mid，如midday，midnight等，mid有中間的意思，因此在記憶其漢語意思時就可以知道m(xù)idday是一天中的中間，也就是中午。有一些單詞以pre開頭，如prewar，prepay，prehistory，其中pre可以翻譯為“在前、事先”。

（四）課后運(yùn)用微課進(jìn)行總結(jié)、概括知識重點(diǎn)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇運(yùn)用微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)與概括。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂時長為45分鐘，教師還可以利用下課前的兩三分鐘讓學(xué)生們查看微課，從微課中了解到本節(jié)英語課的知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些畫面以及視頻的形式比教師的教導(dǎo)與文字表達(dá)更有影響力，并能夠刺激同學(xué)們迅速記住知識的重難點(diǎn);課程結(jié)束后，教師還可以將這些微課提供給學(xué)生們，讓他們在課后反復(fù)觀看，起到鞏固知識的作用。比如在教學(xué)《Cutural differences》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看微課視頻，然后總結(jié)文化差異，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

綜上所述，利用微課可以使單一的、枯燥的高中英語課程變得有趣，不僅有利于教學(xué)水平的提升，而且有利于信息的快速傳遞，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)多多利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識。

參考文獻(xiàn)

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