“背誦—默寫法”在初中英語寫作教學中的作用

朱紹容

【摘要】在當前的發(fā)展形勢下，課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足當前的教學需求，新型的教學方法逐漸出現(xiàn)，這對于教育的發(fā)展有著非常重要的作用，背誦和默寫的方法逐漸應(yīng)用于英語的教學和學習過程中。本文主要探究“背誦—默寫法”在初中英語寫作教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】背誦默寫；初中英語；寫作教學

相比于其他的方法，“背誦—默寫法”是英語教學中非常重要的方法。初中英語新課程標準中提出語言學習語言大量的輸入，而背誦是需要輸入的主要方法。在當前不斷發(fā)展的形勢下，我國科技發(fā)展迅速，教育事業(yè)也在逐漸發(fā)展，但是相關(guān)教育部門對于語言的輸入沒有足夠的重視，許多教師在教學過程中忽略了“背誦—默寫法”的教學方法，認為這種方法對于學生英語學習沒有太大的作用。英語寫作不但可以客觀地衡量學生的語言能力，而且還能促進學生知識的內(nèi)化，對于學生的學習有著非常重要的作用。而當前英語寫作的主要方法是“背誦—默寫法法”，通過這種方法加深學生對于所學目標的理解，不斷積累語言，在一定程度上提高寫作水平。

一、學習英語的重要性

改革開放以來，我國各方面取得了快速的發(fā)展，與世界各國的交流越來越頻繁，同時對于英語水平提出了更高的要求。在當前學習英語風潮盛行的社會，英語逐漸成為我國生活中不可缺少的部分。英語是當今世界上最為主要的國際通用語言之一，也是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，所以世界上各國中小學生學習英語的人數(shù)比較多，懂英語的人也比較多。英語的使用范圍也是非常廣泛的，國際上大多數(shù)的資料是用英語發(fā)表的，學好英語對于實現(xiàn)我國的發(fā)展目標有著非常重要的現(xiàn)實意義。我們與世界各國在經(jīng)濟和技術(shù)上展開合作時，如果不懂英語，便無法展開合作，對于我們的發(fā)展是極為不利的。

二、當前初中英語寫作中存在的問題

第一，詞匯貧乏且運用能力差。詞匯學習英語最為基礎(chǔ)的部分，同時也是英語寫作必不可少的要素。在英語的學習過程中，學生只有掌握了足夠多的單詞，才能對英語知識有一定程度的理解，這樣才能提高學生英語學習的能力。而學生英語寫作也必須以足夠的單詞量作為基礎(chǔ)，這樣學生才能按照自己的思想去寫出符合自己要求的文章。然而在實際的學習過程中，大多數(shù)初中學生的詞匯量沒有達到基本的要求，使得他們在寫作的過程中存在比較大的難度，無法很好地表達自己的思想。除此之外，大多數(shù)學生由于詞匯量的不足使得他們在寫作過程中經(jīng)常拼寫錯單詞，對單詞的作用不準確，這樣在一定程度上影響了作文的準確性。

第二，句式單一枯燥。詞匯量是基礎(chǔ)，而詞組句型則是學生英語學習的主要要求。初中英語學習過程中要求學生在掌握詞匯的基礎(chǔ)上大量地學習詞組和句型，從而在一定程度上提高學生的寫作水平。在英語學習過程中，文章的閱讀理解是非常重要的，但是形式也是不能忽視的。在當前英語學習過程中，很多學生的作文大多使用的是單一句式，所用的句型也是一些非常簡單普遍的句型，文章比較乏味。這種情況是非常常見的，主要是由于學生無法靈活運用平時學習的各種句式，只有在選擇題中作用，這對于學生寫作能力的培養(yǎng)是極為不利的。

第三，段落文章的邏輯性差以及中英句式差異分辨不清。在初中階段的學習過程中，英語對于大多數(shù)的同學來說是一門比較困難的課程。傳統(tǒng)的英語教學的方法主要是把語言知識放到首位，在教學過程中忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，這對于學生的寫作是極為不利的。學生在英語寫作過程中，對于段落的邏輯性沒有足夠的重視，大多數(shù)學生只是為了寫夠字數(shù)，對于文章的質(zhì)量沒有太高要求。也有一些學生在寫作過程中加入主題句，但是之后的內(nèi)容無法對主題句進行很好呼應(yīng)，使得所寫的文章內(nèi)容缺乏一致性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所寫的文章邏輯性比較差，教師讀完無法理解所要表達的意思。除此之外，大多數(shù)的初中學生英語學習的過程中習慣按照漢語的思維去思考問題，使得他們在寫作的時候按照漢語的表達方式去描述，寫出來的文章大多數(shù)是單詞的堆砌，有的甚至存在比較大的錯誤，使得文章的質(zhì)量存在比較大的問題，這對于學生英語寫作能力的提高是極為不利的。

三、“背誦—默寫法”在初中英語寫作教學中的作用

第一，“背誦—默寫”策略是輸入和輸出相結(jié)合，更好地促進英語寫作。背誦是強化的語言輸入，也就是說學習者在理解的基礎(chǔ)上對所學知識進行一定程度地記憶，這也就是所說的理解輸入。大量的理解輸入是學習語言的必要條件，而本文的背誦就是典型的理解輸入的模式。在英語寫作教學過程中采用背誦的教學方法，主要是指教師應(yīng)該對學生給予一定程度的指導(dǎo)，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，采用一定的技巧和方法加深學生對所學知識的理解和掌握。在背誦的過程中，還應(yīng)該注意表達所用的語言形式以及句子結(jié)構(gòu)，這樣有利于學生英語寫作能力的提高。在實際的英語寫作教學過程中，學生背誦了大量的詞匯短語后，在寫作的過程中仍然存在比較大的問題。所以背誦結(jié)束后，默寫作為輸出對于學生英語寫作的學習起著非常重要的作用。在默寫的過程中，學生可以準確地記憶和產(chǎn)出語言形式。學生在默寫的過程中，對于不熟練的知識以及不懂的地方可以進行進一步的鞏固，從而促進學生對于所學知識的掌握，使得在以后的寫作過程中出現(xiàn)比較少的錯誤，提高寫作的準確性。

第二，“背誦—默寫法”策略克服母語負遷移，促進地道英語寫作?！氨痴b—默寫”是輸出與輸入相結(jié)合。教師在英語寫作教學的過程中采用這種教學方法極大地鍛煉了學生的英語思維表達方式，使得學生在寫作過程中能夠克服母語負遷移的現(xiàn)象，學會運用更加正確的思維模式產(chǎn)出更為地道的書面語表達，這對于提高提高學生寫作能力具有重要意義。

綜上所述，“背誦—默寫法法”在初中英語寫作教學中有著非常重要的作用。采用這種教學方法可以提高學生的整體英語水平，提高學生的英語寫作水平以及聽力水平。教師在教學的過程中應(yīng)該讓學生主動參與到課堂的教學中，通過背誦默寫的方法加深學生對于所學知識的理解。教師和學生應(yīng)該共同努力，教師對學生進行一定程度上的監(jiān)督和指導(dǎo)，為學生提供合理的背誦建議，在學生默寫后指導(dǎo)學生進行合理的反思和總結(jié)，兩者共同努力，促進學生英語寫作的學習以及提高教師的教學效率，對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義。

參考文獻：

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