讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中綻放光彩

苗春萍

摘 ?要：語言是文化的載體，語文教學既要突出語言的工具性，又應關注對文字表象下蘊含的豐富文化內涵的挖掘。小學語文教師要深入挖掘文字背后蘊含著的傳統(tǒng)文化因素，借助語文課堂讓學生感悟傳統(tǒng)文化、積累傳統(tǒng)文化、將傳統(tǒng)文化內化于心，在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下提升人文素養(yǎng)，培育健全人格。讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中綻放光彩，教師應在教材重挖掘傳統(tǒng)文化、在教學中滲透傳統(tǒng)文化、在活動中運用傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學語文;課堂;傳統(tǒng)文化

在語文教學中，教師起到關鍵的引領作用。傳統(tǒng)語文教學在考試的指揮棒下進行，因而知識灌輸成為主要目的;在培育學生核心素養(yǎng)理念引領下進行的語文教學應凸顯語文學科的人文性。漢語言本就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，覆蓋在語言文字表象下的是厚重的歷史、璀璨的文明、祖先的智慧。借助語文教學弘揚傳統(tǒng)文化是《小學語文課程標準》的要求，是培養(yǎng)學生健全人格的要求，更是培養(yǎng)合格社會主義建設接班人的需要。讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中綻放異彩，教師應采取如下教學策略：

一、在教材中挖掘傳統(tǒng)文化，以文載道

應試教育理念引領下的語文教學工具性得以彰顯，人文性卻處于缺失的狀態(tài)。其實在交際功能之外，傳承文化才是語言文字最為重要的作用。在小學語文教學中，教師應重學生核心素養(yǎng)培育，重語文學科人文性挖掘，將文字表象下內涵的豐富多彩的傳統(tǒng)文化挖掘出來，讓文章“載道”的作用得以充分發(fā)揮。將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，絕不是將傳統(tǒng)文化獨立出來，而是要將語文教材選編文章當中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素充分挖掘出來，并將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學當中，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，讓傳統(tǒng)文化在新一代青少年的心中傳承下去、弘揚開來。

例如在部編版語文教材二年級上冊《媽媽睡了》一文中，教師就可以挖掘“孝”的傳統(tǒng)文化：教師可以利用孟郊的《游子吟》短視頻、《孟母三遷》的故事、《三字經》當中“黃香溫席”的故事、“羊跪乳，鴉反哺”“可憐天下父母心”等關于母愛的俗語幫助學生懂得母愛的無私，懂得應該關愛父母、孝敬父母。再如在部編版教材四年級上冊《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》教學中，教師應深挖其中蘊含的家國情懷。“修身齊家治國平天下”這是儒家對士人的要求，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心”這是東林黨人對國家的熱愛，“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”這是男兒保家衛(wèi)國的慷慨豪情。

二、在教學中滲透傳統(tǒng)文化，感悟積累

每種語言都烙印各自民族的獨特印記，部編版教材選編進來的文質兼美的文章、詩詞更是將不同時代獨特風貌、不同人物獨特心理歷程、古人的思想精華透過文字展示給我們。小學語文教學應重視傳統(tǒng)文化，讓小學生接受傳統(tǒng)文化的浸潤，懂榮辱、知禮儀、明是非。小學語文教師要將教材當中挖掘出的傳統(tǒng)文化滲透進教學過程當中，結合文本內容巧妙滲透傳統(tǒng)文化，幫助小學生在語文學習當中感悟傳統(tǒng)文化、積累傳統(tǒng)文化。

例如在部編版語文四年級上冊《精衛(wèi)填海》一文教學中，教師可以滲透“勇敢”的傳統(tǒng)美德：將關于勇敢的名人名言（如知者不惑，仁者不憂，勇者不懼--《子罕》）、古代名人故事（如《三國演義》當中關羽過五關斬六將以及楚霸王項羽破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，最終成就霸業(yè)的故事）滲透進課文講授過程中，幫助學生深入了解勇敢堅定這一中華民族傳統(tǒng)美德。再如在五年級上冊以“愛國”為主題的一組文章講授過程中，教師可以將文天祥寧死不降、陸游的愛國詩篇、岳飛精忠報國的故事作為拓展學習內容用多媒體展示文字、動畫小故事等方式展示出來。在不同類型文章學習過程中，學生得以在教師引領下感悟傳統(tǒng)文化，積累傳統(tǒng)文化知識，獲得對傳統(tǒng)文化的更多、更深入了解。

三、在活動中運用傳統(tǒng)文化，內化于心

對于小學生而言，那些教師按部就班講授的知識缺乏吸引力，反而是那些豐富多彩的游戲、活動更能激發(fā)他們的參與熱情。因而，小學語文教師應注重語文活動設計，將學習寓于不同目的、不同形式的豐富多彩的語文活動當中，讓小學生在豐富多彩的語文活動當中學習語文、運用語文、體會語文學科的價值。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師要精心設計豐富多彩的語文活動，利用語文活動激發(fā)小學生參與熱情，幫助他們體會傳統(tǒng)文化的巨大應用價值，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的深厚感情，從而幫助他們將傳統(tǒng)文化內化于心。

例如教師可以將部編版語文四年級上冊“口語交際：講歷史故事”設計成歷史人物模擬競選活動。教師首先將西門豹、匡衡、諸葛亮等歷史人物簡介利用多媒體展示出來，然后組織學生開展“最受歡迎的三大歷史人物”競選活動，每名學生可以為自己喜歡的歷史人物代言，替這個歷史人物參與競選。然后在教師設定的“自我推薦、精彩演繹”關卡中，學生分別將參賽歷史人物的特長、優(yōu)勢、相關歷史故事講述出來。最后通過集體評議選出三位最具實力的歷史人物，大家一起為他們設計推薦詞。另外，模仿央視《詩詞大會》舉辦的古詩詞誦讀比賽、成語故事大賽、成語接龍比賽等都是小學生喜聞樂見的語文活動。在積極參與活動過程中，小學生受到傳統(tǒng)文化更多的感染熏陶，這有助于幫助他們將傳統(tǒng)文化內化于心，進而外化于行，在具體行動中踐行傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化。

總而言之，傳統(tǒng)文化對人的影響是潛移默化的，因而在語文教學中教師也應注意滲透方式，在教學實踐當中潛心鉆研提高傳統(tǒng)文化滲透效果的更多有效教學手段，讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂上綻放光彩，讓小學語文課堂在傳統(tǒng)文化的浸潤下具有更為厚重的內涵，助益小學生的核心素養(yǎng)提升。

參考文獻

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