培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的分析能力初探

梁汝尹

【摘要】美術(shù)是一門涉及到手、腦、心、智等全方面開發(fā)的教育學(xué)科，對人的思考要求極高，對人腦的開發(fā)是全方位的。因此，在美術(shù)教學(xué)中我們要注重對學(xué)生個人思維的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會判斷，著力提升學(xué)生的個人分析能力。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)特長；分析能力

分析能力是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力，是解決問題必備的基礎(chǔ)能力之一。當(dāng)生活中遇到問題時，我們或多或少都會先對整體情況做一番分析，分析當(dāng)前形勢，分析問題的根源，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，只有清楚地知道了問題的核心所在，問題才能迎刃而解。作為教育工作者的我們，在教給學(xué)生知識的同時，一定要更加注重對學(xué)生個人思維的開發(fā)及培養(yǎng)，提升學(xué)生的個人分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤思考，善分析。以下便是我在教學(xué)中著力培養(yǎng)高中美術(shù)生分析能力的幾點(diǎn)看法與嘗試。

一、認(rèn)清美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，明確培養(yǎng)方向

美術(shù)學(xué)科是一門涉及到手、腦、心、智等全方面開發(fā)的一門學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中我們審視一幅畫時往往會強(qiáng)調(diào)整體觀察和局部對比。繪畫時，我們又會強(qiáng)調(diào)展開想象，膽大心細(xì)。這就是美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對人的思考要求高，對腦力的開發(fā)是全方位的。學(xué)習(xí)美術(shù)使人對事物的感知和思考變得更加準(zhǔn)確、清晰，使人變得有思考性。因此，在專業(yè)美術(shù)課上學(xué)生進(jìn)步的快慢除了本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，很大程度上取決于其本人對美術(shù)的理解能力了。美術(shù)理論的掌握程度直接影響著學(xué)生的動手操作能力?？梢?，美術(shù)理論的吸收與理解是最關(guān)鍵的。反過來，學(xué)生對畫面的分析能力同樣也映射著學(xué)生對美術(shù)理論知識的理解與運(yùn)用，在繪畫過程中學(xué)生對畫面的分析及判斷本身就是基于美術(shù)理論知識為參考的一個思維活動。這是高中專業(yè)美術(shù)課與常規(guī)美術(shù)課所不同的一個特點(diǎn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會判斷，是美術(shù)教學(xué)中的一個重要培養(yǎng)點(diǎn)，也是我一直以來在日常教學(xué)中從未放松過的一個培養(yǎng)方向。我任教的是高中美術(shù)科目，所接觸到的都是零基礎(chǔ)高中美術(shù)特長生，他們對于專業(yè)繪畫是一項較為陌生的認(rèn)識。因此，我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會看問題，分析問題，乃至解決問題，使教學(xué)事半功倍，使學(xué)生懂得自我突破，舉一反三，觸類旁通。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣

子曰：“學(xué)而不思則罔?！眴渭兊募挤ㄓ?xùn)練，只能是學(xué)生的手頭能力有提高，但要問到為什么這樣畫，恐怕沒有學(xué)生能夠回答得出來。沒有經(jīng)過思考，學(xué)生只知道機(jī)械化地臨摹、畫畫。遇到稍微陌生一點(diǎn)的描繪對象或畫面局部便不知所措，不會畫了，然后就依賴性地問老師，而且永遠(yuǎn)只有這樣一句話：老師，這里怎么畫？這種請況在高一是非常普遍的一個現(xiàn)象。因為高一學(xué)生剛接觸美術(shù)，不習(xí)慣也不懂得如何思考與分析。遇此情況，我往往不會急著回答學(xué)生的問題，也不急著跟學(xué)生修改與示范，而是先把問題回拋給學(xué)生，反問學(xué)生，讓學(xué)生回顧一下在課堂中所講過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己回憶，然后再從他自己的口中說出來，最后找到關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)來解決學(xué)生所問的問題。在這一過程中，學(xué)生會不知不覺地開啟回憶模式，接著在腦海中搜索知識點(diǎn)，然后聯(lián)系實際問題，結(jié)合對比，就能清楚自己剛才所問如何解決了。這個過程實際上就是一個思考動腦的過程，引導(dǎo)著學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣。

三、多方面培養(yǎng)學(xué)生的分析思維

讓學(xué)生動腦，是培養(yǎng)學(xué)生思考與分析的第一步，是思考習(xí)慣的養(yǎng)成階段。結(jié)合教學(xué)實際，我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。一是從問題本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題反映去追溯問題根源分析，刨根問底。素描課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多作自我提問“為什么？”比如：為什么我畫不出范本的效果？為什么別人的作品那么好看？我的作品差在哪里？造成這樣的原因是什么？這一做法就是培養(yǎng)學(xué)生個人的思路方向。二是從思維意識上培養(yǎng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的局限思維意識，開拓思考寬度。引導(dǎo)學(xué)生把問題拆開來，由一個大問題變成數(shù)個小問題，讓學(xué)生在自己的心里默問、默想、默答，把小問題逐個擊破，最終達(dá)到解決根本問題。三是從師生互動方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時通常習(xí)慣于問老師，我們把學(xué)生的這種“問老師”變成“與老師討論”。把問答式交流變成辯論式交流，這樣才能使得學(xué)生敢想，敢說，在與老師的討論過程中自然而然就進(jìn)入到個人見解，深入分析的狀態(tài)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析思路

什么樣的思路才是正確的分析思路？如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析思路？怎樣分析、思考，才能對學(xué)習(xí)問題迎刃而解？首先是要有一個清晰的方向感，針對問題反映出來的請況，對著問題順藤摸瓜，追根溯源。比如，在素描靜物課上，經(jīng)常會有學(xué)生畫不出靜物的體積感與空間感，而畫面空間感與物體體積感的技法點(diǎn)是相同的，都是通過明暗的虛實把握來表現(xiàn)的。然而，就是有學(xué)生沒能夠找到解決問題的思路與方向。遇到這種情況，我會問學(xué)生解決體積的關(guān)鍵是什么，學(xué)生能夠回答出來便好，如果回答不出來，那么我會做一次示范性的分析，一步一步分析問題，在分析過程中我會當(dāng)著學(xué)生的面把我的思考過程說出來，類似自問自答。如：解決體積關(guān)系的要點(diǎn)在于素描調(diào)子的明暗變化，那么明暗變化有什么規(guī)律？如何表達(dá)明暗變化？這樣一來，當(dāng)初的那個體積空間關(guān)系問題就被拆分成幾個明暗關(guān)系的小問題了。然后，再把相對應(yīng)的知識點(diǎn)搬出來分析。如：①明暗的變化會根據(jù)光源的遠(yuǎn)近而變，近亮遠(yuǎn)灰。②控制明暗的技巧在于力度，畫亮面的時候手的力度放輕，畫暗面的時候手的力度加強(qiáng)。③除了力度控制調(diào)子的明暗輕重之外，還可以通過線條的疏密來表達(dá)明暗效果，線條密的地方色點(diǎn)會顯得深，線條疏的地方色調(diào)會顯得淺。經(jīng)這么一分析，學(xué)生對問題的根源一目了然，自然就會明白如何解決當(dāng)前問題，如何表達(dá)明暗，一但掌握了明暗表現(xiàn)技巧，畫面物體便有體積與空間了。同時，經(jīng)過我的一番示范性分析，學(xué)生也知道了如何一步一步地思考問題，分析原因，其后，學(xué)生便能懂得如何去思考問題了。

學(xué)生分析能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是經(jīng)過不斷的實踐與磨練，形成了一定的習(xí)慣和意識，學(xué)生才能夠勤學(xué)善思，勤問善練。俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生技法更重要，開拓學(xué)生分析思維比教給學(xué)生技法更加有創(chuàng)造性。學(xué)生會思考，懂思考，善分析，那么進(jìn)步自然會越來越快。

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