小組合作學(xué)習(xí)中案例教學(xué)改善小學(xué)學(xué)困生的語(yǔ)文閱讀能力

許晶云

案例教學(xué)法近年來(lái)被引入各小學(xué)教育領(lǐng)域，正以其先進(jìn)性和自主性的特點(diǎn)被廣大一線教師所接受。案例教學(xué)法通過(guò)合理地利用教學(xué)案例，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過(guò)討論、分析、交流，從而獲得規(guī)律性或個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正能夠得到思維的鍛煉與能力的提升，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，案例教學(xué)法可以引入小組合作學(xué)習(xí)的形式有效地提高語(yǔ)文學(xué)困生的閱讀能力。

一、案例教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文新課改所提倡的一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是提高學(xué)生課堂參與率的一種有效手段。但是根據(jù)實(shí)踐觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，占主導(dǎo)作用的往往是外向優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、感知能力都比較粗疏、注意力容易分散、想象力匱乏、口頭表達(dá)能力和寫作能力也較為低下等原因，不愿意或較少地參與到合作學(xué)習(xí)中去。案例教學(xué)法適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也符合小學(xué)階段學(xué)生靠形象思維去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。案例教學(xué)法通過(guò)具體的案例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠在理解案例的基礎(chǔ)上，拓展視野，提高自己的實(shí)踐能力，并可以有效地提升學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。特別對(duì)學(xué)困生，可以提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中 “案例教學(xué)法，即教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，篩選合適的生活實(shí)例，以這些實(shí)例為載體促使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文應(yīng)用和實(shí)踐的情境中，通過(guò)在課堂上發(fā)散學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生研討、引導(dǎo)學(xué)生合作等形式 ，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式。其實(shí)質(zhì)在于：學(xué)生主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)、智慧地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)、創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

案例教學(xué)法作為一種相對(duì)新穎的教學(xué)方式，有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的特點(diǎn)。第一，案例做載體，行動(dòng)為真知。案例是一種達(dá)到教學(xué)目的的載體，教師對(duì)于案例的搜集工作需要足夠重視，案例選取不當(dāng)將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。第二，學(xué)生做主體，全面為目標(biāo)。在案例教學(xué)法中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于案例分析的結(jié)果，也可以當(dāng)堂由學(xué)習(xí)小組互相進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相借攀 ，彌補(bǔ)不足。

三、教學(xué)案例法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，課堂討論是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。教學(xué)案例法可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高課堂討論的有效性。

1. 明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的案例

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用需要從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力等因素出發(fā)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)挖掘課本教材與生活資源的結(jié)合點(diǎn)，確保案例的應(yīng)用具備可行性。就一篇課文的教學(xué)而言，教師應(yīng)弄清楚課文在內(nèi)容、表達(dá)方面的特點(diǎn)，要弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)會(huì)哪些字和詞，要弄清楚學(xué)生經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程、運(yùn)用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，最終弄清楚要理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟什么（表達(dá)方法），掌握、運(yùn)用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣）。 只有我們深入鉆研、反復(fù)琢磨教材，才確保語(yǔ)文教學(xué)案例內(nèi)容具有一定的實(shí)用性，從而通過(guò)案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：閱讀和寫作過(guò)程中，“總分總”結(jié)構(gòu)是解析文章的一種最常用的結(jié)構(gòu)方式。也是最經(jīng)典的一種作文構(gòu)篇方式。這種結(jié)構(gòu)可以使長(zhǎng)文短寫，也可以用短文長(zhǎng)拼，同時(shí)又能省去許多過(guò)渡性的文字，寫起來(lái)省力而形式又新穎，寫成的文章簡(jiǎn)煉而清新，可以在有限的篇幅內(nèi)多側(cè)面多角度地寫人記事，增加文章的容量，更深刻地表現(xiàn)主題。

我就以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 《這片土地是神圣的》為例，讓學(xué)生把課文可以分成三部分，思考每部分講的是什么意思，找出他們的關(guān)系是怎樣，這樣理清文章的結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)總分總結(jié)構(gòu)，了解總分總結(jié)構(gòu)的好處，最后歸納出“總分總”結(jié)構(gòu)的使用方法。這樣，既鍛煉了學(xué)生思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

2. 營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的案例情境

通常，我們采取小組合作的方式展開(kāi)探究活動(dòng)，每個(gè)小組人數(shù)都控制在4-6人，把學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格、智力、性別、個(gè)性等不相同的學(xué)生編成一個(gè)小組。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇。尤其是學(xué)困生，他們思想容易開(kāi)小差。將案例教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的案例教學(xué)情境，科學(xué)地運(yùn)用教材資源與生活資源，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的積極性。我就以《老人與海鷗》這一課為例，學(xué)習(xí)作者是如何抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，把老人與海鷗之間的深厚感情寫真實(shí)寫具體。我適時(shí)地提問(wèn)一兩個(gè)比較容易，確保學(xué)困生們能答上來(lái)的問(wèn)題，如：復(fù)習(xí)生字詞可以多請(qǐng)后進(jìn)生去講臺(tái)上演板，糾錯(cuò)；在“分角色朗讀課文”這一類難度小的課堂任務(wù)，也可以多交給學(xué)困生來(lái)完成，提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的參與度；還有“用直線畫(huà)出描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子；用波浪線畫(huà)出描寫海鷗動(dòng)作的句子?！痹谛〗M合作里面大家相互補(bǔ)充，然后讓學(xué)困生進(jìn)行匯報(bào)，使他們的注意力始終在課堂上，讓他們的思想始終處于參與學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。學(xué)困生生也會(huì)在不斷參與中得到成功感，激勵(lì)自己不斷提升自我的進(jìn)步空間

3. 創(chuàng)新案例表現(xiàn)形式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)，要更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師就必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)案例，在研究分析案例的基礎(chǔ)上，還要對(duì)某些案例進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行創(chuàng)新，讓他們意識(shí)到案例中也是存在著某些問(wèn)題的，并且能夠指出來(lái)，加以修正，提高也可以學(xué)生綜合語(yǔ)文能力，也有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法是一種可行的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文采用案例教學(xué)，其具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)困生的交流能力，養(yǎng)成多種不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主研究、自主探索的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬俏. 淺談?wù)Z文課程與教學(xué)論中的案例教學(xué)法[J]. 神州教育，2016.

[2] 馬云艷. 案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育研究，20 17.