運用史料教學法開展初中歷史課堂教學的有效策略

張麗娟

摘 ?要：初中歷史作為歷史學習的初級階段，雖然難度不高，但是這個階段的歷史學習卻是為之后的學習打下基礎的過程，所以這個階段的歷史知識是非常重要的。但是歷史課堂與其他的學科相比，往往會非常的枯燥，學生很難對歷史產(chǎn)生興趣。隨著素質(zhì)教育的推廣，各類學科都在尋找教學的新出路，歷史學科也不例外。在歷史教學過程中引入史料教學法是一種新的嘗試。史料是開展歷史教學的重要材料，在初中歷史教學的過程中讓學生將歷史知識與史料結(jié)合，不僅可以豐富教學內(nèi)容，也可以激發(fā)學生的學習熱情。本文就運用史料教學法開展初中歷史課堂教學的有效策略進行探究。

關(guān)鍵詞：史料教學法;初中歷史;策略

歷史就是過去發(fā)生的故事，從前人的社會生活中學習有價值的部分，就是歷史學習的趣味性所在。伴隨著初中歷史新課程改革的逐步推進，不僅僅是對學生有了新的要求，同時對歷史老師也有了更高的要求。需要教師在有過硬的專業(yè)技術(shù)基礎上還具備更高的教學能力。初中歷史的教學過程中，重在培養(yǎng)學生的收集和處理史料的能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學的理念，把史料教學法引入到歷史課堂中，把傳統(tǒng)教學模式中晦澀難懂的理論通過史料生動形象的表現(xiàn)給學生，讓學生在學習中培養(yǎng)對于歷史的興趣。接下來我們將分析史料分析法帶入歷史課堂的有效策略。

一、打破傳統(tǒng)教育理念，將史料與教學結(jié)合

素質(zhì)教育的大背景之下，初中歷史老師不僅僅是需要尋求教育方法的改變和革新，同時也是對傳統(tǒng)教育理念的一次沖擊。在這種情況下，就需要歷史老師改變自己教學理念，只有緊跟時代變化才能夠適應當下的歷史課堂。教師需要樹立史料與理論相結(jié)合的教學觀念，通過生動的史料來證明和輔助歷史理論知識的教學，合理運用各種史料展開教學。初中歷史老師自身的專業(yè)技能水平要再次提高，認真鉆研各種教育理念和先進的教育方法，從而提高自己的教學質(zhì)量和教學能力。

例如：在初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的講解時，老師可以搜集整理與其相關(guān)的歷史史料，在課堂上展示給學生。為了能夠讓學生有更深層次的認識，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭之前的中國社會狀況和之后的的社會狀況進行對比，通過史料的證明，讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭對于近代中國的影響。除此之外，還可以通過講述鴉片對于中國人民的毒害來告誡學生“珍愛生命，遠離毒品”的觀念，在學習歷史的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、學生獨立解讀史料，培養(yǎng)實證素養(yǎng)

實踐證明，傳統(tǒng)教學方式的知識灌輸式不能夠培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的學生的，所以在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，歷史教學不僅僅是傳授知識，同時是對學生能力的培養(yǎng)和提高。通過史料教學法，讓學生了解史料在歷史學習中的重要作用。學生通過解讀史料來進行歷史理論知識的學習，用史料來證明歷史的意義和存在。這個過程就是對學生歷史實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：教師在授課時，可以根據(jù)學生的需求和學習能力，將學生進行分組，通過學生之間能力的互補，使各個小組的學習能力處在同等的高度，然后為學生安排布置任務，通過這樣的方式來提高學生自主學習能力和對史料的解讀。教師可以給歷史學習小組安排帶有主題性的任務，在相同的主題下，學生可以自發(fā)的去搜集史料，并且通過史料來證實這段歷史中發(fā)生的故事。這樣的學習方式不僅是對知識的獲取，也是對學生史料解讀能力的鍛煉。

三、運用史料和歷史教學，滲透國家情懷

傳統(tǒng)的歷史教學以學生的成績?yōu)橹饕虒W目標，不論是學生還是教師，不愿意讀史明智，也不能夠以史為鑒。在新的素質(zhì)教育要求下，學生學習的重點恰恰就是這些曾經(jīng)被忽略的要素。在歷史教學的過程中滲透國家情懷不僅可以幫助學生更好的理解和牢記歷史，同時也能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生在學習知識的時候留住更為寶貴的精神食糧。歷史是厚重的，這其中的家國情節(jié)非常濃厚，是對學生開展素質(zhì)教育最好的素材，所以教師在授課的時候，重點應該放在家國情懷的滲透上。

例如：在進行《馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起》這一課程時，不僅要教授學生歷史知識，同時要結(jié)合史料對這次工人運動進行更為深層次的解讀。同時可以結(jié)合當前時政，適當?shù)匾胧糯髨蟾娴南嚓P(guān)資料，不僅可以讓學生更加深刻的理解教學內(nèi)容，同時還能夠結(jié)合自身對于社會和人生產(chǎn)生更多的思考。進而培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國主義思想。

四、運用史料搭建情境，調(diào)動學生對歷史的興趣

初中時期是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子不能夠只注重知識的吸收，同時要注重德、智、體全面的發(fā)展。為了達到這樣的教學目的，教師可以利用史料教學法，通過史料在課堂中創(chuàng)設相關(guān)的情境。這種新奇有趣的授課方式不但可以讓學生集中注意，同時還能夠調(diào)動積極性，主動加入到歷史知識探究之中。相比于照本宣科的講解，這樣的方式會讓學生主動去學習，教師 只需要進行指導就能夠完成教學任務。

例如，教師可以利用多媒體設備播放視頻和音頻教材，不但如此，還可以將重要的歷史事件進行演繹。歷史是什么？歷史就是故事，所以老師可以為學生布置歷史話劇任務，把重點的歷史知識通過話劇的方式讓學生進行表演，通過多媒體設備的輔助，營造出濃厚的歷史色彩，讓學生帶入其中，猶如親身參與這段歷史。表演的過程不只是學生掌握歷史知識的過程，同時還培養(yǎng)學生的綜合能力。

結(jié)束語：

總之，在初中歷史課堂上應用史料教學法，不僅僅是素質(zhì)教育提出的要求，同時還是教學方法的進步與革新。在史料教學的過程中，學生和老師的互動元素增加，從而培養(yǎng)了師生感情。學生在輕松愉快的氛圍中完成了知識的學習，同時還能收獲更多的東西，在歷史的人文底蘊中提高和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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