將奧爾夫音樂滲透一日生活

孟美紅

[摘要]音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分。奧爾夫說過：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。奧爾夫音樂教育的可貴之處在于：音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有機會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性;孩子不再是一直被動地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間;把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，在置身“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂 環(huán)境 一日生活 家長活動

奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其他音樂的起步，更有利于個性的健康發(fā)展。

一、讓環(huán)境說話，走進孩子的心靈

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到溫馨、優(yōu)美的良好環(huán)境，形成一種寬容、和諧、富有彈性的大家庭式的教育氛圍，對于幼兒來說是對其個性和健康發(fā)展具有極大地促進作用。

1.創(chuàng)設(shè)充滿奧爾夫氣息的人文環(huán)境

走進繼幼的大廳，就是我們的音符娃娃。在樓梯上奧爾夫音樂器械同樣讓家長潛移默化的熟悉了奧爾夫教學(xué)，同時也認(rèn)識了各種樂器。走廊上垂掛的孩子們學(xué)過的奧爾夫音樂圖譜更讓孩子興奮。全園的老師為幼兒創(chuàng)設(shè)著平等、和諧、寬松、利于對話的人文環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，為孩子提供自由表現(xiàn)的空間

我們繼昌幼兒園的每個班都有奧爾夫區(qū)域，有老師們的自制樂器，孩子們隨手拿來就可用;有神奇的五線譜和“小蝌蚪”，孩子可以進行簡單的樂曲創(chuàng)作。我們在教室墻面設(shè)置了可插入式節(jié)奏屋，將學(xué)過的節(jié)奏卡投放進去，幼兒可以自由的進行組合，在與墻面的互動中能收獲很多課堂以外的東西。在這里，孩子們可以盡情的唱、跳、敲，成為了孩子表現(xiàn)自己，展示個性的舞臺，開發(fā)了孩子的音樂潛能，個個都成了天才。

二、滲透在一日生活中的奧爾夫音樂教育

我們的幼兒教育，不僅要重視“上課”和“研課”，更要重視一日活動的各個環(huán)節(jié)，更多的關(guān)注細(xì)節(jié)對孩子的影響。

1.晨間點名活動的趣味化

點名是每天幼兒晨檢工作必不可少的環(huán)節(jié)，直接目的是老師清楚的了解班里幼兒的來園情況，了解沒有來園的原因。自從開始課題研究后，老師們就將每天單調(diào)、呆板的點名加入旋律、聲勢、節(jié)奏等音樂元素，整個氣氛就充滿了活力，點名成了孩子們每天期待的一件事。如：大班：被點到名的孩子會說：今天我呀很開心。然后其他孩子會一起用手勢做個微笑“咦”的動作表示開心。如果被點名的孩子說：“今天我呀不舒服”，其他孩子就會一起耷拉嘴巴，用手勢“嗚”表示難過。這樣互動式的點名模式給與了師生、生生之間良好的交流和默契，讓每個孩子（包括膽小的孩子）學(xué)會積極大膽地表達自己，同時也懂得關(guān)注他人，并學(xué)會了有節(jié)奏的講述。

2.戶外活動動作化

我們有寬敞的戶外活動場地最適合孩子們玩各種大動作游戲。奧爾夫的動作訓(xùn)練是從最常見、最普通的走跑開始的。所以老師從通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練：如聽教師的鼓聲“走”（一拍節(jié)奏）、“跑”（半拍節(jié)奏），開始時自由的走、跑，也可用圍成一或兩個圓圈活動，關(guān)鍵是動作與鼓聲相合，能走在點上，迅速反應(yīng)鼓聲的變化。

3.餐前活動節(jié)奏化

餐前五分鐘我們的老師最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的身體外，餐桌也是孩子們最愛的打擊樂器，每個孩子都樂在其中。

三、將奧爾夫音樂與其他領(lǐng)域課程巧妙的結(jié)合，給孩子們

一對隱形的翅膀，開啟他（她）們豐富的心靈之旅

1.奧爾夫音樂讓數(shù)學(xué)活動變得輕松、有趣

教學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想能激發(fā)一個人的靈感，偶然的嘗試讓我發(fā)現(xiàn)音樂與數(shù)學(xué)竟然可以相通。唱數(shù)是幼兒園孩子經(jīng)常做的練習(xí)，念經(jīng)似的腔調(diào)讓人乏味，為什么不能換一種方式進行，一舉多得呢？于是，在孩子們學(xué)習(xí)了四分音符TA和八分音符TITI之后我讓孩子們給自然數(shù)列中的數(shù)字寶寶牽手，如：1 23 45 6 78 910或10 9 87 6 5 43 2 1……這種由孩子們親自參與、不斷變化的數(shù)數(shù)方式讓幼兒的注意力更加集中，在熟練順數(shù)、倒數(shù)的過程中亦感受了由TA和TITI自由變化組合的節(jié)奏句，并在無形中鍛煉了其將唱詞與節(jié)奏對應(yīng)的能力;另外，數(shù)與量的對應(yīng)中可融入節(jié)奏的創(chuàng)編，5可以表示5次擊掌的聲音、5次跺腳的聲音……我跟孩子們玩看數(shù)字送聲音的游戲，要求數(shù)量一致但每個人的表現(xiàn)方式要不同，其他的孩子要注意聽是否有錯，這樣的游戲既能讓孩子學(xué)習(xí)正確的判斷數(shù)量又能激發(fā)他們的節(jié)奏創(chuàng)編、即興和聽辨的能力。

2.將音樂與文學(xué)，美術(shù)相結(jié)合，帶給幼兒唯美的藝術(shù)之旅

各種形式的藝術(shù)之間的關(guān)系不是孤立的、而是相互滲透的、影響的。因此，在幼兒園的教學(xué)中將三者綜合起來是非常必要的，以《在農(nóng)場里》為例，我們作了如下嘗試：

（1）與文學(xué)的融合：根據(jù)音樂旋律的起伏變化創(chuàng)編貼近幼兒生活經(jīng)驗的童話、散文或故事，幫助幼兒準(zhǔn)確的感受音樂本身所要表達的意境，并為律動的創(chuàng)編提供依托。

（2）與美術(shù)的融合：人在空間的運動是會留下痕跡的，盡管我們看不到，但它依然是我們生命的一部分。教師可提供光滑的深色背景墻和水粉色，引導(dǎo)幼兒用身體部位（手、腳、……）沾色做各種動物舞動，在孩子們盡情揮灑之后，你會發(fā)現(xiàn)一幅充滿生命、動感的《農(nóng)場之舞》躍然眼前。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”。我想，作為幼教工作者的我們，在奧爾夫音樂教育的過程中肯定會有自己的體會和感受，讓我們記錄下自己的點點滴滴，和大家一起分享，共同學(xué)習(xí)，共同切磋，互勉共進吧！