新課改下小學英語課后作業(yè)的有效設計

詹愛蘭

摘要：課后作業(yè)是教學的重要組成部分，但是在小學英語教學過程中，教師給學生布置的課后作業(yè)卻大多圍繞著教材知識來設計，讓學生通過死記硬背的方式來加強記憶，導致學生對英語學習產(chǎn)生了不好的印象，不利于學生英語學習能力的提高。在新課程改革的環(huán)境下，小學英語教師應當以學生的興趣為起點，使用滿足小學階段學生英語語言發(fā)展需求的策略去設計課后作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的英語學習能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;新課改;課后作業(yè)

小學生正處于學習的奠基階段，因此，在小學英語教學過程中，教師應當以學生的興趣為基礎(chǔ)展開教學活動。課后作業(yè)是連接學生課上課下學習的重要手段，對學生英語思維和學習能力的提高起著重要的影響。在新課程改革的環(huán)境下，小學英語教師要積極創(chuàng)新課后作業(yè)的內(nèi)容與形式，注重課后作業(yè)的層次性，提升學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，提高小學英語教學效益。

一、創(chuàng)新課后作業(yè)的內(nèi)容形式

科學技術(shù)的不斷發(fā)展給我們的教學也帶來了巨大的改變，在新課程改革的環(huán)境下，小學英語教師要形成開放的教育觀念，重視課后作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，構(gòu)建全新有效的教學模式，提升學生的學習動力。教師在設計課后作業(yè)時要充分地考慮到當前階段學生的心理需求，堅持創(chuàng)新的原則，努力實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識。

比如，在學習《Do you like meat？》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置了以下的課后作業(yè)：在課下利用英語詞典或者在家長的幫助下利用網(wǎng)絡設備，搜集自己感興趣的食物的英語表達方式，并按照自己的方式給這些食物進行分類;觀察自己家里的飲食習慣，了解家里人最喜歡的食物和最不喜歡的食物;在家長的幫助下獲得營養(yǎng)相關(guān)的知識，嘗試制作一份滿足家人需求的營養(yǎng)食譜，說出制作的原理。這樣，讓學生根據(jù)實際的情況來制作英語食譜，比起讓學生對教材上的單詞死記硬背更能提升學生的學習興趣，從而取得良好的課下學習效果。教師要創(chuàng)新課后作業(yè)的內(nèi)容與形式時要充分考慮到學生的實際認知特點，在學生可以操作的前提下給學生布置任務，讓學生的學習能力得到充分的提升。

二、注重課后作業(yè)的層次性

英語是我們的第二語言，對于基礎(chǔ)還未牢固的小學生來講，英語學習是一件比較困難的事情，因此，在小學英語教學過程中，教師給學生布置的課后作業(yè)應當兼顧層次性的原則，讓學生擁有更多選擇的機會，從而使每一個學生都能夠參與進來，體會到英語學習的成就感。并且，教師還應當注重課后作業(yè)的靈活性，讓學生能夠在課下學習中掌握更多的英語學習方式，促使學生逐漸形成良好的英語學習習慣。

比如，在學習《Pandas love bamboo.》這一節(jié)內(nèi)容時，我根據(jù)班上學生的實際學習情況，將學生分成了三個小組，并分別布置了不同的任務：A組的學生英語成績比較好，布置的作業(yè)為在家里聽寫課文中的全部單詞，并按照課文中的句型進行造句，將課文背誦下來;B組的學生英語成績中等，布置的作業(yè)為抄寫在本節(jié)學習過程中接觸到的所有新單詞和重要的句型，能夠熟讀課文;C組的學生英語成績偏下，布置的作業(yè)為按照自己的實際情況抄寫單詞和重要的句型，對這些基本內(nèi)容做到看到就能讀下來。這樣，給不同學習能力的學生布置不同的課后作業(yè)，可以減緩學生的畏難情緒，讓學生樂于參與到英語學習活動中來，有助于提高學生的學習質(zhì)量，為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提升課后作業(yè)的實效性

在新課程改革的環(huán)境下，教師不能一味地追求創(chuàng)新，忽視學生的客觀情況。小學英語課后作業(yè)的難點之一在于難消化，學生在自主學習時容易出現(xiàn)盲目性和隨意性的問題，因此，為了真正地幫助學生有所提高，教師要重視提升課后作業(yè)的實效性，兼顧學生的考試，確保學生能夠在課后作業(yè)的完成過程中突破學習上的重難點，對英語知識有更加深刻的理解和掌握，提升學生的課下學習質(zhì)量。

比如，在學習《I will be home at seven o’clock.》這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生掌握will be的使用方法，我給學生布置了表格的任務，讓學生通過表格填寫的方式鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。表格的作業(yè)形式與傳統(tǒng)的抄寫練習不同，不僅能夠使學生得到充分的訓練，也有助于提升學生英語學習的樂趣與成就感;再比如，為了鍛煉學生的基礎(chǔ)英語寫作素養(yǎng)，我給學生布置了找錯誤的課后作業(yè)，將兩篇較為簡單的英語作文展示給學生，其中有一份是正確的，學生要判斷出來，并找出另一份作文中的錯誤。這樣，通過實效性強的課后作業(yè)的布置，可以使學生的知識學習過程更有效率，在提升學生考試成績的同時提高學生的英語素養(yǎng)，一舉多得。

本文針對新課改下小學英語課后作業(yè)的有效設計展開了一番敘述。課后作業(yè)是提升學生學習興趣和自主學習能力的有效途徑，滿足學生認知的英語作業(yè)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語學習積極性，還可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，提高學生的英語實踐水平，有助于為學生未來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]秦悅，俞愛宗.小學英語課后作業(yè)設計研究探折[J].延邊教育學院學報，2016，30（01）.