新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的構建途徑

江鴻軍

摘要：近年來，隨著新課改的深入推行，小學數(shù)學教學中已經(jīng)愈發(fā)重視學生的學習成果，倡導構建高效課堂。本文簡要分析了當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，并基于新課改背景下提出一系系列有效策略來構建數(shù)學高效課堂，希望能夠提升小學數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;高效課堂

引言：數(shù)學是小學教育中的重要學科，在新課改的推進下，令數(shù)學課堂教學更加靈活，對高效課堂的構建具有重要意義。在小學課堂教學中，需要依據(jù)小學生的年齡特點構建多元化教學環(huán)境，有助于改善當前課堂教學中的弊端。因此，有必要對新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂策略展開探討。

1.當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在新課改的教學理念中，側重于強調小學生在課堂中的主體地位，并解決學生在學習中實際遇到的問題。但是在當前的教學中，仍有部分教師沒有完全掌握全新的課程理念，傳統(tǒng)的灌輸式教學很容易令小學生對數(shù)學學習失去興趣，不利于培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，對學生的學習效果產(chǎn)生不良影響。小學數(shù)學教育目的在于培養(yǎng)小學生的思維能力，幫助其掌握數(shù)學學科中的基礎知識。但是在實際的課堂教學中，教師對于一些現(xiàn)代化的教學方式?jīng)]有有效運用，令學生對所學的數(shù)學知識無法與實際生活相聯(lián)系，單調沉悶的教學模式難以令學生對數(shù)學知識感興趣[1]。除此之外，課堂中缺少有效的溝通交流，課堂氣氛不活躍，也不益于高校課堂的構建。

2.新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略

2.1激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學具有自身的理論系統(tǒng)，數(shù)學知識可以應用于實踐中，因此在實際的課堂教學中，教師可以將數(shù)學知識點與生活相聯(lián)系，收集生活中與數(shù)學相關的事物來激發(fā)學生學習興趣。應用“倒過來推想”的策略，可激發(fā)起學生簡單的邏輯推理能力。學生在思考的過程中可以積累解決問題的經(jīng)驗，不斷提升自身的策略意識，調動解決數(shù)學問題的興趣。在激發(fā)學生學習興趣時，要注重因材施教，關注學生個體之間存在的差異，最大程度上令全部的學生參與到課堂教學活動中。部分教師在課堂中只重視成績優(yōu)秀的學生，進而忽視對成績不理想學生的培養(yǎng)，容易導致該部分學生失去對數(shù)學學習的興趣與信心，這不符合新課程標準的教學理念[2]。因此，教師激發(fā)學生的數(shù)學興趣，需要充分了解不同學生的接受能力，在教授知識的過程中給予同學鼓勵與表揚，使學生更好的投入到數(shù)學學習中。

2.2引入信息技術提升教學效率

數(shù)學學科具有一定的理論性與抽象性，對于一些抽象性較強的知識，需要學生提升自身的思維能力，才能建立起高效數(shù)學課堂?；谛W生的年齡特點來講，抽象思維想象能力并不強，對一些抽象知識理解起來具有一定難度。但是此階段小學生對于形象思維的表現(xiàn)比較敏感，對生動形象的知識學習模式比較感興趣。在新課標不斷推進的背景下，各個學校中已經(jīng)積極推行多媒體教學模式，應用現(xiàn)代化的信息技術，圍繞教材內容，制作視頻、音頻以及圖片，令學生對課程中需要掌握的知識點一目了然。通過應用信息技術播放多媒體課件，不僅能夠有效提升課堂效率，而且可以豐富學生之間的交流，令課堂氣氛生動有趣，加深學生對所學知識的印象。此外，在多媒體課件播放內容中，可以涵蓋一些簡單的練習題，令學生能夠在當天鞏固課堂所學知識并靈活運用，使課堂學習更加高效。

2.3調動學生的自主學習意識

數(shù)學學習實際上是一個知識內化的過程，在具體的教學過程中，教師要認識到小學生自主學習的重要性，課上教學只是學習的外因。高效課堂的構建要求小學生具備自主學習的能力，這與新課標教學理念相符。小學生處于重要的成長階段，在此時期培養(yǎng)起自主學習習慣十分重要。當下的社會在快速發(fā)展，在小學生學習的過程中，面臨著諸多影響因素，比如，手機、電腦等電子產(chǎn)品的使用，會在一定程度上令學習質量下降。因此，在高效課堂的創(chuàng)建中，需要重視小學生自主學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生課堂學習的積極性與熱情，時刻將學生置于課堂教學中的主體位置。比如，在學習簡易方程知識時，教師可以帶領學生探索等式的意義，進而進一步研究方程的含義，調動學生對未知問題的好奇心。

2.4提升小學生的動手動腦能力

在小學課堂教學中，具有一定的實踐性，小學生通過動手動腦，能夠對各種知識點的掌握更加深入，提升課堂的教學效率。因此，教師要在課堂教學中為學生提供“動手動腦”機會，使其在腦海中形成自身獨特的知識體系。例如，在學習五年級下冊《圓》這一單元時，教師可以引導學生利用圓規(guī)在硬紙片上畫出不同半徑大小的圓形，應用刻度尺來觀察圓的周長。在觀察的過程中，要求學生將得到的圓周長除以圓的直徑，將得到的最后結果進行對比，使學生能夠思考出圓的周長與直徑之間的關系。此時將會有大部分的學生想到，圓直徑的三倍多一點即組成圓的周長，這時教師可以講解圓周率這一知識點，將學生的關注點拉回到課本。對這一知識點形成深刻印象，激發(fā)了學生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。

結論：綜上所述，在新課改背景下的高效課堂構建中，應用全新的教學方法，教師可以將學生放在課堂教學中的主體位置。鼓勵學生主動參與到課堂教學活動中，激發(fā)小學生的動手動腦能力，有利于小學數(shù)學高效課堂的建立。此外，創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)小學生的數(shù)學興趣。

參考文獻：

[1]張榅青.基于思維導圖的小學數(shù)學高效課堂構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：175.

[2]唐學林.小組合作背景下小學數(shù)學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：179.