從大學(xué)生體育價值觀的轉(zhuǎn)變探析大學(xué)體育教學(xué)的改革

顧曉敏

摘 ?要：本文將對新時期大學(xué)生體育價值觀的轉(zhuǎn)變與體育課的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。當(dāng)前大學(xué)生的體育價值觀已經(jīng)從過去單一的強(qiáng)身健體的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⑷宋幕睦砟?。?dāng)前大部分的體育課教學(xué)單一，內(nèi)容枯燥乏味，難以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文將從大學(xué)生需求入手，提出新型體育教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體育教學(xué);體育價值觀

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，校園文化與教學(xué)理念中以人文主義價值觀為主，大學(xué)生的體育價值觀，就是學(xué)生對體育活動、體育行為的理解與認(rèn)知，當(dāng)前大學(xué)生的體育價值觀已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)形式單一、內(nèi)容局限，難以滿足學(xué)生的體育需求。本文將對大學(xué)體育價值觀下的大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行分析與研究。

一、現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視基本理論知識的學(xué)習(xí)

當(dāng)前我們國家的體育教學(xué)中，普遍是學(xué)習(xí)體育技能，提升身體素質(zhì)，授課的主要地點(diǎn)是在教室外，授課方式是直觀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽視了體育基本理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)效果并不顯著。作為體育實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，理論知識可以起到引導(dǎo)的作用，如果沒有這些理論知識作為指導(dǎo)，學(xué)生難以了解真正的體育原理，影響體育實(shí)踐的效果。

（二）評價體系不完善

學(xué)生體育成績的評定，是教師指定的課堂中學(xué)習(xí)與練習(xí)的技能，依據(jù)學(xué)學(xué)生的考察情況，給與成績評定，這種考核的方式忽視了學(xué)生的個性與個體差異，那么掌握的體育實(shí)踐也是不同的。一些學(xué)生的身體素質(zhì)偏差，經(jīng)過自己的努力沒有辦法完成老師的要求，考試難以通過，這回大大降低他們對體育課程的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生反感與厭惡的情緒。

二、教學(xué)與體育價值觀之間存在的問題

（一）社會對人才的要求，促進(jìn)學(xué)生體育價值觀的轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)逐漸升級，中國市場將會逐漸淘汰低科技、低效率的勞動力，高端市場的競爭會越來越激烈。當(dāng)今社會與市場對人才的要求更嚴(yán)格，要求他們有更廣的知識面，在某一技能領(lǐng)域有強(qiáng)烈的競爭意識。隨著社會的發(fā)展與教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)不再是單純的競技活動，而是一種新型的社交、溝通、角力手段，體育教學(xué)中的人文功能逐漸被顯現(xiàn)出來，一個具有體育知識、技能的人，往往會具有團(tuán)隊(duì)精神、溝通意識、克服困難的品質(zhì)，從單純的掌握技能、強(qiáng)健體魄向了解體育價值、鑒賞體育的人文性轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生體育價值觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵基地，大學(xué)生是學(xué)生步入社會與職場之前的最后一道橋梁，學(xué)生有的時候會受到競技體育的片面影響，僅僅追求體育成績，用體育技能的高低評判體育活動的好壞，忽視了體育教學(xué)背后的人文價值。隨著社會的不斷發(fā)展，人在活動中要展現(xiàn)出來越來越多的人文性，重視學(xué)習(xí)過程與情感體驗(yàn)，體育教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生有良好的體驗(yàn)，讓學(xué)生的體育價值觀，從原有的工具性轉(zhuǎn)變成人文性。

三、大學(xué)體育教學(xué)改革方向

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

當(dāng)今大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動技能，相對來說比較局限。當(dāng)前大學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展，教學(xué)不僅僅注重技能的提升，更注重將技能與能力、過程體驗(yàn)、情感態(tài)度價值觀緊密地結(jié)合起來，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生具備綜合性、多方面的素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建更加完善的評價體系

首先，構(gòu)建全新的教學(xué)觀念?，F(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重技能的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與完善品質(zhì)人格的培養(yǎng)，從單純的學(xué)習(xí)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袘B(tài)度價值觀與知識能力的全面養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的積極性與自主性。第二，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生沒有好壞的分別，只有不同個體差異的分別，教師要給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生的身體素質(zhì)都得到提高。完善的教學(xué)評價體系與考核辦法，應(yīng)該從學(xué)生的身體基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、接受程度等差異出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，減少客觀因素在體育成績中的影響，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步在評價中的比重提升，使體育學(xué)習(xí)成績較差、身體較弱的學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的愉悅，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升得到實(shí)現(xiàn)。

（三）提高教師隊(duì)伍的整體能力

促進(jìn)體育教學(xué)改革，就必須有一支專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍。教師可以成立教研小組或者討論小組，將教學(xué)內(nèi)容與科研內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的教學(xué)改革環(huán)境，讓大學(xué)生認(rèn)識到體育在自己個人發(fā)展以及社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，同時提升他們的實(shí)踐能力。專業(yè)的體育教師應(yīng)該在課程設(shè)置與把握上游選擇，進(jìn)行科學(xué)合理的布局，科學(xué)的設(shè)置課程。高校要為體育教師創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)教師的素質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)改革。

（四）拓展內(nèi)容，改變方法

新時期，大學(xué)生體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的個體差異，減少教學(xué)過程中排斥與歧視的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)的進(jìn)度滿足不同階段學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前，很多高校確實(shí)對體育教學(xué)的重視，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教學(xué)與學(xué)生需要之間背離，教材存在滯后性，對學(xué)生身體素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高有影響。高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以用體育游戲的方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。教師加強(qiáng)體育游戲安全有序的開展，達(dá)成提升體育教學(xué)效果的目的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解體育游戲的規(guī)則，讓學(xué)生熟悉體育游戲的內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有了解體育規(guī)則的情況下，應(yīng)該對其加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解體育內(nèi)容。第二，在學(xué)生進(jìn)行體育游戲的時候，對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)生身心安全的情況下，讓體育游戲有序的進(jìn)展，最后實(shí)施公平客觀的評價。

總而言之，在大學(xué)生體育價值觀轉(zhuǎn)變的情況下，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)體育課，需要滿足學(xué)生個性化需要明確教育教學(xué)發(fā)展方向，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)評價，針對性的進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，促進(jìn)體育教學(xué)改革發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文是廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“廣東省校園足球全面發(fā)展支持體系研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號2018JKZ005.