如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

張奇春

摘要：在高三階段，學(xué)生要同時(shí)復(fù)習(xí)多個(gè)學(xué)科，并且復(fù)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)高中階段的知識(shí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)壓力可想而知，這就要求各科教師要想盡辦法為學(xué)生排憂解難。所以作為高中化學(xué)教師，就要根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，積極探索科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略。爭取提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，為學(xué)生參加化學(xué)高考提供助力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高三復(fù)習(xí);策略;有效性

隨著年段的升高，高中化學(xué)知識(shí)的難度大大加深，所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛。這雖然充分滿足了學(xué)生對知識(shí)的需求，同時(shí)也給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。特別是在進(jìn)入高三之后，學(xué)生所面臨的是整個(gè)高中階段的化學(xué)知識(shí)，這讓學(xué)生的復(fù)習(xí)之旅寸步難行。所以作為高中化學(xué)教師，就要認(rèn)真分析化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，據(jù)此采取相應(yīng)的教學(xué)手段。爭取幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)、清晰且完整地掌握重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的進(jìn)步，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

1.認(rèn)真梳理教材，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

教材是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最重要資料。并且，高考試題可以說是萬變不離其宗，也就是無論它的形式如何變化，它的本質(zhì)都是對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，這進(jìn)一步凸顯了教材的重要性。另外，在解題過程中，學(xué)生只有將題目中的關(guān)鍵詞與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)建立聯(lián)系，才能找到解題的思路。所以在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本。而考慮到高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，梳理起來極為不易，教師不妨采取思維導(dǎo)圖教學(xué)法。也就是在梳理教材的過程中，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖。爭取將學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰完整地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生全面而深刻地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為接下來的深入復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在復(fù)習(xí)《電化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，我先讓學(xué)生自己瀏覽課本，然后我在屏幕上展示殘缺的思維導(dǎo)圖。該導(dǎo)圖是以“電化學(xué)考點(diǎn)”為思維中心，然后向外延伸出三個(gè)節(jié)點(diǎn)，分別為“原電池”、“電解池”以及“電化學(xué)綜合應(yīng)用”。之后再以“電解池”作為思維中心，向外引出“電解原理”、“常見的電解裝置”、“電解規(guī)律”等分支。當(dāng)學(xué)生讀懂思維導(dǎo)圖之后，我便讓學(xué)生結(jié)合教材把思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，如果有能力再進(jìn)行進(jìn)一步地?cái)U(kuò)充。通過這種方式，可以將某一部分知識(shí)內(nèi)容清晰、直觀且完整地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解和記憶提供了很大的便利。

2.實(shí)驗(yàn)分類整理，完善知識(shí)系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)以及驗(yàn)證化學(xué)理論的重要渠道，也是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在高考中也占據(jù)著很大的比重。但是，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類十分豐富，其內(nèi)容相當(dāng)繁雜，并且有很多細(xì)節(jié)上的東西學(xué)生很難完全掌握，這就給學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成困擾。為此，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)以及學(xué)生的復(fù)習(xí)規(guī)律，教師不妨采取實(shí)驗(yàn)分類的策略。也就是根據(jù)高中化學(xué)的知識(shí)范圍，將實(shí)驗(yàn)按照一定的規(guī)律分成幾大類別，然后讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和解題的過程中進(jìn)行分類總結(jié)和整理。從而幫助學(xué)生完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)，促使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)產(chǎn)生清晰、完整且深刻的認(rèn)識(shí)。

例如：根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍和特點(diǎn)，我先將所有實(shí)驗(yàn)分成這幾個(gè)類別：常見氣體的制備;常見物質(zhì)的分離、提純和鑒別;化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)等等。而在復(fù)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生以裁剪試卷、摘抄等手段將重要的實(shí)驗(yàn)記錄在相應(yīng)的類別下面。另外，每一類實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到很多細(xì)節(jié)上的問題，我便讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)以及自己難以把握的地方對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步分類。比如針對“常見氣體的制備”，學(xué)生便在這一類別下繼續(xù)分類：常見氣體的制備原理、氣體發(fā)生裝置、氣體的凈化、氣體的收集、尾氣的處理等等。通過這種方式，可以為學(xué)生將來進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率。

3.利用錯(cuò)誤資源，提升復(fù)習(xí)效果

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，犯錯(cuò)是在所難免的。況且高三階段的學(xué)生所接觸的化學(xué)知識(shí)是最雜、最難的，所以在復(fù)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤也是最多的。而作為化學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不是洪水猛獸，也不能決定學(xué)生的高考成績。相反，錯(cuò)誤可以讓教師清楚學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生了解自己的不足，并為學(xué)生指明自我提升的方向。所以在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師就要合理利用錯(cuò)誤資源，認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并利用有效的手段避免學(xué)生重蹈覆轍，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取知識(shí)。這樣才能讓錯(cuò)誤成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，進(jìn)而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如：在復(fù)習(xí)過程中，我讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行分析、整理，然后記錄下來。這一方面可以加深學(xué)生對錯(cuò)題的印象，避免日后再犯;另一方面可以讓學(xué)生日后根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。另外，我會(huì)定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題本，分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并檢討自己的教學(xué)方式。然后我會(huì)選取一些比較典型的錯(cuò)題，加以變形，整理成試卷重新考察學(xué)生。爭取讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中提高警惕，并提高解題的效率。通過以上方式，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不斷改正和完善自己，進(jìn)而有效提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。

總之，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要根據(jù)具體學(xué)情來采取科學(xué)有效的教學(xué)措施。爭取幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在面對化學(xué)高考時(shí)更加自信和從容。

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