改變從聽說開始

魏雯靜

今年暑假我參加了初中英語學科培訓。培訓中學到了很多，反思我們常規(guī)的教學，發(fā)現聽說課中存在以下幾個問題：

（1）教學目標不夠明確。在平時上課中，有時對于聽說的目標不清晰，過度糾結于生詞的解釋和說明，重詞匯輕能力。

（2）聽說訓練不夠扎實。有時教學目標雖然明確，但課程緊，上課節(jié)奏快，聽說的訓練不夠扎實，易走環(huán)節(jié)。有些地方確實是難點的要停下來多放幾遍，而不是一刀切，走形式。

（3）聽說訓練不夠平衡。在聽說課上，聽是輸入，說應該是對于聽的輸出。但是在實際上課中，學生聽完之后，如果沒有對所聽內容進行說的訓練，這節(jié)聽說課也達不到應有的效果。

（4）聽說策略滲透意識不強。平時只是蜻蜓點水似的告訴學生要帶著問題，帶著任務去聽，具體的聽力策略卻很少涉及。

那怎樣的聽說課是高效的呢？要盡量做到以下幾個方面：

（1）聽前充分準備。在聽前，要對聽力文本進行透徹的分析。首先，我們應分析聽力文本的話題、結構、功能、談話者的語氣，等等;其次，要注意聽前活動的組織。我們要盡可能利用學生知識儲備，通過問答、談論圖片等形式激發(fā)學生聽的興趣，為聽打好基礎。

（2）聽中把握整體。通過聽前的充分準備，學生對于聽力已有相應的心理準備，應整體把握聽力，聽出所需信息即可。在聽的過程中，同時注重聽力策略的滲透。讓學生帶著問題聽聽力，注意聽對話者的語氣，并且要求學生做些與所聽信息相關的筆記。

（3）聽后輸出訓練。聽完以后的輸出訓練，可以運用多種形式，如朗讀聽力材料，表演對話等等形式對聽力文本進行重復利用，也鍛煉了學生的說的能力。

（4）多方面鍛煉學生說的能力。語言的學習最終的目的是能熟練運用現實中，許多學生存在能寫不能說的現象。因此，要從多方面鍛煉學生的說的能力。從語音方面，讓學生多模仿，鼓勵學生多說。

總之，對于聽說課的學習與反思應該永遠是進行時。希望今后自己能不斷改進自己的教學，努力讓學生“聽飽”，自信大方的用英語展現自我！