討論法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林三虎

摘 要：在學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的過程中，學(xué)生總會遇到很多疑難問題，如果教師只是向?qū)W生講解知識點很難達到幫助學(xué)生解決問題的目的，不能得到預(yù)期的教學(xué)效果，而且如果學(xué)生不能夠理解教師所講的知識點，在一定程度上還會加深疑惑，不利于開展下一步的學(xué)習(xí)計劃，嚴(yán)重的還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥紤]通過學(xué)生自主討論的方式來解決疑問，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，在活躍的課堂氛圍中達到解決疑難問題的目的。

關(guān)鍵字：中學(xué)物理、討論法、應(yīng)用

素質(zhì)教育作為新的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生個性化發(fā)展和潛能開發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，教師必須要不斷的探索新的教學(xué)方法。在近幾年教改的實踐工作中，很多教師總結(jié)出了很多符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，比如實驗討論法、單元教學(xué)法等，這些方法都是把問題作為中心，讓學(xué)生在課堂上進行討論得出答案，加深學(xué)習(xí)印象。通過討論法方式進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能提高學(xué)生分析解決問題的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、討論法的概念

討論法是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合課堂所學(xué)的知識，自主解決問題的教學(xué)方法。課堂討論是指當(dāng)教師向?qū)W生提出具體問題后，以小組或者班級為單位進行討論，根據(jù)自己的想法結(jié)合所學(xué)的知識發(fā)表自己的觀點，同學(xué)之間互相交流、補充、評價，通過討論的方式加深對知識的印象，并且可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，進行查缺補漏，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著素質(zhì)教育的普及，很多教育者提出，課堂要活潑不要過于嚴(yán)肅，在保障教授課本內(nèi)容的前提下，可以讓學(xué)生多說話多交流，有序的進行“茶館式”教學(xué)模式。通過近年來的教學(xué)實踐，教師們總結(jié)出很多的優(yōu)秀經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白或者似懂非懂的問題時，可以通過討論的方法進行解決，通過討論啟發(fā)學(xué)生的思維，同學(xué)之間可以互相帶動，有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、討論式教學(xué)法的中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

“問題-討論-總結(jié)-應(yīng)用”是討論法在物理教學(xué)中具體實施的過程，學(xué)生根據(jù)教材上所要傳達的知識的內(nèi)容，設(shè)計一個情景提出具體問題，通過分組討論的方式，讓學(xué)生進行交流分析解決問題，最后再由教師進行總結(jié)，補充學(xué)生分析中的不足之處，最后指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決實際的問題。通過討論法學(xué)習(xí)知識，有利于提高學(xué)生接受知識的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中的應(yīng)用

1、設(shè)計問題

對于應(yīng)用討論法教學(xué)來說，如何設(shè)計問題是至關(guān)重要的。在一個特定的情境下設(shè)計一個貼近于現(xiàn)實的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，才能使學(xué)生自主的參與到討論中來，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再設(shè)計問題的時候注意問題的難易程度，不僅僅要包括物理的概念和現(xiàn)象規(guī)律等，最好還具有趣味性和挑戰(zhàn)性，可以設(shè)計一下發(fā)散性比較強的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行探索。如，在進行“力”的學(xué)習(xí)時，可以先讓學(xué)生討論在同學(xué)們踢足球的時候作用力有哪些？是如何作用的？互相接觸的物體之間有力的作用，不接觸的物體之間是否有力的作用呢？

2、討論問題

討論法能否在課堂上有效實施主要是看如何進行問題討論。在使用討論法進行教學(xué)的過程中，一般是采用分小組討論的模式。在教師提出問題后，按照平時劃分的學(xué)習(xí)小組來進行問題討論，一般是四個人一組。在討論過程中有小組長做好記錄，討論結(jié)束后有小組同學(xué)選出一名代表進行發(fā)言，總結(jié)問題答案或者提出疑惑。若是遇到不同的觀點學(xué)生之間可以展開辯論，最后由老師解決疑惑，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。但要注意的是教師依舊是課堂的主導(dǎo)者，要組織學(xué)生有序的進行討論，不能偏離學(xué)習(xí)的主體。

三、總結(jié)問題

當(dāng)同學(xué)們發(fā)表完意見后，由老師進行知識的歸納總結(jié)。在進行總結(jié)的過程中要注意對學(xué)生的討論予以肯定，對于一些不太完整的答案也要進行鼓勵，讓學(xué)生有獲得感，這樣才能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，樂于參加學(xué)習(xí)。對于一些存在爭議的問題要分析產(chǎn)生問題的原因，詳細(xì)準(zhǔn)確的進行講解，對學(xué)生的錯誤認(rèn)識予以糾正。通過討論讓學(xué)生更加深刻的記憶物理概念、現(xiàn)象和定義。如在進行“力”的講解中，很多學(xué)生可能會認(rèn)為不接觸的物體之間不存在力的作用，這時教師就要進行答疑解惑了，比如兩個磁鐵沒有互相接觸，可以是他們之間是存在吸引力的，由此進行深入的講解，讓學(xué)生更加扎實的掌握知識，為問題的應(yīng)用做好鋪墊。

四、應(yīng)用問題

帶領(lǐng)學(xué)生去探索未知，解決問題、掌握知識是物理教學(xué)的目標(biāo)所在。讓學(xué)生可以將書本上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識不斷的進行拓展和二次探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。將生活中常見的問題讓學(xué)生進行討論思考，不僅可以讓學(xué)生鞏固知識，而且還可以讓學(xué)生有足夠的獲得感，提升學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。

討論法可以調(diào)動學(xué)生的求勝心、競爭意識和協(xié)作能力，讓每個學(xué)生都能暢所欲言表達自己的觀點，滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，有效提升了學(xué)生分析解決問題的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師要精心設(shè)計問題，帶動學(xué)生進行思考，使學(xué)生的思維能力不斷提升，使學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新素質(zhì)得到全面發(fā)展，有利于學(xué)生的成長。

參考文獻

[1]課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].張慧博.中國校外教育，2019（35）

[2]中學(xué)物理高效課堂的實踐研究[D].李鑫艷.河南大學(xué)2019