小組合作學習在小學數(shù)學課堂的應用

陸廷云

摘? 要：傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式主要是課堂教學，教師是課堂的主體，在課程進度和具體位置上都處于絕對的支配地位，忽視了學生在數(shù)學課程中的主體地位，導致數(shù)學課程教學效果未達到預期要求。因此教師在對學生開展教學過程中，需要能夠開展小組合作學習模式，以此幫助學生在小學數(shù)學課程中進行有效學習。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;應用策略

與其他學科不同，數(shù)學不需要大量記憶，但對學生的邏輯思維提出了很高的要求。目前，課堂上許多教師將標準化的問題解決模式逐步地分為幾個模塊，以便學生可以按照這些步驟來回答問題。這種教學方法的缺點是，學生無法發(fā)展自己的思考能力，短期內(nèi)可以提高數(shù)學成績，但缺乏獨立思考的能力。所以引入小組合作學習模式也是勢在必行。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，小組合作學習在小學數(shù)學課堂的應用進行深入的探討，以此實現(xiàn)學生在當前階段下的有效學習。

一、明確學習目標，實現(xiàn)小組合作學習有效開展

以小組協(xié)作模式進行教學并不意味著完全沒有老師參與。小學階段的學生在剛開始接觸數(shù)學時，由于許多基本知識水平尚未掌握。教師應在小組討論中提供適當?shù)闹笇АＪ紫?，教師應明確小組合作學習的目標，每次合作討論都應有一個明確的主題，過于分散的學習無助于理解學生的整體知識，所學知識的數(shù)量逐漸增加，教師就應該更多地關(guān)注對于知識的整合，學習，設定明確的目標在小學數(shù)學課程中尤其重要。因此，對數(shù)學教師也提出了較高的要求，教師應根據(jù)課程內(nèi)容合理設定小組學習目標。避免學生的學習熱情消失，并緩解學生的學習疲勞。教師應根據(jù)學習規(guī)則設定小組目標，觀察每天小組內(nèi)部學生的學習狀況，記錄要點和難點，并制定相應的教學計劃。

例如，教師在對學生開展“大數(shù)的認識”這一節(jié)課程中，教師作為小學數(shù)學小組合作學習的主要指導者，以明確他們的目標是敏銳發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生的數(shù)字，并將在此過程中學習到的數(shù)學知識與生活結(jié)果聯(lián)系起來。在下一階段的學習中，設置特定的教學環(huán)節(jié)和分配作業(yè)應努力實現(xiàn)其最初的目標，以提高學生的數(shù)學學習效率。這樣能夠最大限度上避免小組合作學習在小學數(shù)學課程中流于形式，讓學生能夠真正地從數(shù)學課程中學習到知識，并樂趣接受相應的知識。

二、科學合理分組，實現(xiàn)小組合作學習效率提升

不考慮學生的特征而采用隨機分組的模式，嚴重違反了學生小組合作學習的規(guī)則，每個小學生對數(shù)學，交流和表達的程度都根據(jù)學生之間不同的數(shù)學基礎和興趣而不同，科學的小組劃分以極大地激發(fā)學生的熱情和學習潛力。讓學生的學習更加細致化，具有相同數(shù)學水平的學生也擅長其他模塊。男孩的空間想象力比女孩的空間想象力強。女孩比男孩更注重加法、減法、乘法和除法的計算。這些重要或微妙的差異會影響學生的討論質(zhì)量。小學數(shù)學教師必須觀察他們每天所教學生的差異，總結(jié)學生的興趣和學習過程中的困難，并合理安排小組成員結(jié)構(gòu)。

例如，有些學生不喜歡交流。如果將這些學生分到同一小組內(nèi)，會影響整個小組的討論過程。而分散且富有表現(xiàn)力的學生會引導不善于交流的學生。它還可以提高整體學習效果。小組作業(yè)也增加了對教師的要求。教師不僅關(guān)注大多數(shù)學生的進步，而且還要重視個別學生的發(fā)展。有很多個性相對突出的學生，而這些學生卻遠遠落后于整體水平，這就需要教師能夠針對學生的學習進行有效的指導。特別注意小組學習中的作業(yè)，并最終確保每個小組中成員的適當水平和多樣性。

三、優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)小組合作學習積極參與

對于小學生來說，與數(shù)學的接觸相對匱乏，并且他們的數(shù)學技能也不高，因此很難提出有價值的問題。小學生的想象力豐富，但是由于基礎知識薄弱以及數(shù)學系統(tǒng)不完善經(jīng)常使問題變得難以解決。大多數(shù)小學生在教室里都是被動地進行學習，并且會記住老師講授的解決問題的想法，但是很難回答突發(fā)性問題，只能與老師講話。造成這種現(xiàn)象的原因是，教師在不重視學生思維能力發(fā)展的情況下傳遞知識。小學數(shù)學老師在教小學生要開始小組討論的過程中，必須向小學生提出寶貴的問題。同時學生在進行回答完成的時候，教師也需要能夠?qū)W生進行充分的鼓勵，為學生在小組合作中的學習提供源源不斷的動力。

例如，教師在對學生開展“平行四邊形與梯形”這一節(jié)課程的教學時，教師可以使用信息化的教學設備，在課程開展中，可以將一些平行四邊形的物體與梯形物體對學生進行展示，并讓學生通過小組討論的方式總結(jié)出這兩者的特點與差異性。讓學生能夠更好地認識相關(guān)知識。同時教師對于表現(xiàn)出色的小組，也要能夠進行及時有效的獎勵，讓學生能夠樹立起對于數(shù)學課程學習的自信心。小組合作學習模式讓學生有能力也有信心通過合作的方式來實現(xiàn)對于課程的有效學習。

綜上所述，小學數(shù)學教師要科學合理地進行小組合作學習模式，明確課程教育目標，根據(jù)學生的特征進行合理分組，改善教學方式，對于學生進行公正的評價，以此實現(xiàn)學生在當前階段下的有效發(fā)展與進步。

參考文獻：

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